Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников

• 18 августа 2018

Международные и Всероссийские конкурсы

Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Методическая копилка педагога начальной школы»

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых.

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Значит, задача нас, педагогов, заключается в создании таких ситуаций, где ребенку необходимо участие в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблемы и поиске решения,  таких ситуаций, в которых тяга к познанию станет постоянной, то есть в формировании у младших школьников исследовательского поведения. Этому способствует включение обучающихся в активную познавательную, исследовательскую и проектную деятельность.

Цель моей работы заключается в обобщении опыта работы над организацией исследовательской и проектной деятельности младших школьников, направленной на развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка   и формирования у него универсальных учебных действий путём совершенствования навыков исследовательского поведения и развития его исследовательских способностей.

Поставленная цель определяет задачи:

• систематизировать теоретические основы  темы опыта;
• представить методы и приемы, направленные на   организацию исследовательской и проектной деятельности младших школьников;
• проанализировать  результаты проведенной работы.

Актуальность моего опыта  очевидна:

1. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, а методы и приемы проектной и исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.  

2. Знания, умения и универсальные учебные действия, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности в школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности во всех типах высших и  профессиональных учебных учреждениях.

В описанном опыте работы я представляю свои приемы, методы  и формы работы, которые можно использовать при организации исследовательской и проектной деятельности в начальной школе. Они универсальны,  и применимы в работе каждого творчески работающего учителя. В этом заключена практическая значимость опыта.

Свою систему работы активно применяю на протяжении восьми лет. Важным  показателем  результата работы  является  наличие коллег-последователей,  которые активно используют отдельные элементы работы. Имеется ряд публикаций, отражающих   приемы и методы работы в этом направлении. Ведется систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта на семинарах школьного и городского уровня, на городских педагогических конференциях.  Но, наверное,  не это главное в моей работе.

Главное, на мой взгляд, это видеть, какую радость испытывают ученики, когда они находятся в поиске вместе с одноклассниками, учителем, родителями; следить за работой мысли ребят, направлять их по пути познания, а иногда просто не мешать, отойти в сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия.