Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Баранова Лидия Ивановна

2

Дата посещения урока

25.10.2019

3

Предмет

Русский язык

4

Класс

5

5

Учащихся по списку

12

6

Учащихся по факту

12

7

Цель посещения урока

Обмен опытом, в связи с переходом на ФГОС

8

Своевременность явки учителя на урок

+

9

Готовность учителя к началу урока

+

10

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса. Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и  раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

+

11

Санитарное состояние класса

удовлетворительное

12

Температурный режим

Проветривание

Освещение

В норме

В норме

В норме

13

Наличие технологической карты урока

+

14

Соответствие темы урока кадендарно-тематическому планированию

+

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО

ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний.

Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Урок открытия новых знаний

Данный урок не только дает понятие распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, выделять обобщающие слова, отрабатывать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, но и  развивает умение  ставить учебную цель, определять пути ее достижения; производить самооценку своих действий; высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы. А также способствует развитию понимания необходимости производимых действий, желания участвовать в творческом процессе.

2

Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных

умений. Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.

-

3

Тип урока. Урок применения предметных умений. Результативность урока: Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса.

-

4

 Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

-

5

Тип урока. Контрольный урок. Результативность урока: Результаты контрольной или самостоятельной работы.

-

6

Тип урока. Коррекционный урок. Результативность урока:

Самостоятельное нахождение и исправление ошибок.

-

7

Организация проверки домашнего задания:

– полнота и глубина проверки;

      – методика повторения, дифференциация заданий;

– охват учащихся проверкой, занятость класса;

– объективность оценки, аргументация отметки.

-

Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

1

Планирование урока в соответствии с индивидуальными и

возрастными особенностями учащихся.

Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся (задания дифференцированные)

2

Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности

учащихся.

средний

3

Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе

самостоятельного поиска

В готовом виде знания не даются, используется самостоятельный поиск (индивидуальная работа, работа в группах, фронтальная)

4

Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников,

осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.

Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы

Работают в парах, формулируют тему, проблему, ключевые слова  урока, сравнивают с  формулировкой в учебнике. Оценивают работу товарищей, отвечают на вопросы.

5

Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся

В норме

6

Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся

Самостоятельное соствление вопросов.

Игра «Добавь слово».

Первый игрок называет любое подлежащее, следующий по очереди присоединяет подходящее по смыслу сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют однородные члены предложения с обобщающим словом. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение.

Строят  монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах .

7

Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся,

сочетание его с коллективной работой в классе

Осуществлялся дифференцированный  (задания разного уровня сложности) и индивидуальный подход к обучающимся (оказания индивидуальной помощи при выполнении самостоятельной работы) их  сочетание с коллективной работой в классе.

8

Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных

возможностей учащихся

Все задания  давались с учётом уровня обученности, учебных и воспитательных возможностей обучающихся (учитывались индивидуальные способности учащихся при распределении их в группы)

9

Выполнение санитарных норм:

Предупреждение утомления и переутомления.

- Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика).

Своевременное и качественное проведение физминуток.

Соблюдение правильной рабочей позы.

Учитель осуществляет предупреждение общего утомления учащихся, переключение  их с умственной деятельности на физическую. Вместе с учителем обучающиеся выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз. Учитель обращает  внимание на правильность рабочей позы.

10

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя.

Оценка промежуточных результатов обучения.

Проводилась оценка промежуточных результатов  обучения.

Обучающиеся оценивают работу товарищей, отвечают на вопросы.

Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1

Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся) Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов

Метод обучения: проблемный. Выбран целесообразно

ИКТ

Сочетание  групповой, парной и индивидуальной работы; реализация дифференцированного обучения (наличие заданий разного уровня

2

Групповые формы деятельности учащихся

присутствует

3

Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления

Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.

4

Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности

+

5

Использование установок в форме убеждения, внушения Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых

+

6

Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся

Самостоятельное выполнение упражнения (карточки)  на закрепление умения определять имёна существительные.

7

Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы

+

8

Наличие межпредметных связей и особенностей организации

пространства (формы работы и ресурсы)

Применение приобретённых умений и навыков в  повседневной жизни; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

9

Формулирование заданий для обучающихся (определение

деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д

Обучающиеся анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы

Работают в парах, формулируют тему, проблему, ключевые слова  урока, сравнивают с  формулировкой в учебнике.

Обучающиеся оценивают работу товарищей, отвечают на вопросы.

Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога.

Обучающиеся задают вопросы, отвечают на вопросы других,  мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

10

Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения

Организовано  оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников

11

Включение в содержание урока упражнений творческого характера

Игра «Добавь слово».

Первый игрок называет любое подлежащее, следующий по очереди присоединяет подходящее по смыслу сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют однородные члены предложения с обобщающим словом. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение.

12

Деятельность обучающихся:

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

П: Выделяет главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Ищет  пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

К: планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

 Умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Р: Высказывает предположения на основе наблюдений. Формулирует тему, проблему урока. Ищет пути её решения. Соотносит цели и результаты своей деятельности. Определяет степень успешности работы.

13

Планирование задания на дом:

– объем, характер материала, его посильность;

      – наличие и характер инструктажа;

– дифференцированность задания.

- своевременность окончания урока.

В норме

+

Задание общее для всех

+

Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

1

Эмоциональность урока. Соотношение рационального и

эмоционального в работе с детьми.

Урок прошёл легко, эмоционально.

2

Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность

Вызвал интерес и познавательную потребность

3

Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)

Оптимальный для данного класса

4

Доминирование атмосферы доброжелательности и активного

творческого труда

Урок прошел в атмосфере доброжелательности

5

Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения

Смена различных видов деятельности не вызывала (устных и письменных) усталости у учащихся. В течение урока чередовались методы: словесный, практический,  наглядный.

6

Соблюдение единого орфографического режима

Соблюдался единый орфографический режим.

7

Обеспечение активного учения каждого школьника

+

8

Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.

Доброжелательность учителя во взаимоотношениях с учащимися, самообладание и педагогический такт.

9

Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины

Умеет организовать класс на учебную деятельность, поддерживает дисциплину.

10

Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

Владеет голосом, дикцией, правильностью речи, выразительностью, жестикуляцией. Использует педагогическую технику и артистические умения.

11

Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)

Рационально использует учебник, пособия, схемы, таблицы, технические средства

12

Результаты урока: – ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;

– выполнение намеченного плана урока;

      - достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;

– качество знаний, умений, навыков учащихся

– достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).

Подведен итог урока, судя по ответам, дети удовлетворены своей оценкой (совпадение с самооценкой). Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу.

План урока реализован, цели урока достигнуты; запланированные на урок как предметные, так и метапредметные результаты были достигнуты.

Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ Самоанализ урока и его результативности

Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ

-

Подпись посетившего урок

Подпись учителя