«…дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов… Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного ».

( из Концепции дошкольного воспитания)

Семья и дошкольное образовательное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Концепция дошкольного образования положила начало реформе дошкольного образования. В ней говорится о том, что семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Были разработаны новые подходы к сотрудничеству с родителями, которые базируются на взаимосвязи детского сада и семьи. Сущность данного подхода состоит в объединении усилий дошкольных учреждений и семьи для развития личности, как детей, так и взрослых с учетом интересов и особенностей каждого члена общества, его прав и обязанностей. В ее основе лежит идея о том, что все – таки за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить воспитательную деятельность семьи.

В законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 так же определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.

Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. В настоящее время в системе дошкольного образования произошли весьма значимые перемены, требующие переосмысления многих позиций. Вступил в силу Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (ФГОС), он внес необходимость выявления структуры и содержания компетенций педагога, ребенка и родителей (законных представителей) как равноправных субъектов организованного в ней образовательного процесса. В системе дошкольного образования не менее сложным индивидуально - психологическим образованием является компетентность родителя, которая формируется на основе интеграции опыта, теоретических знаний, практических умений и значимых личностных качеств, обуславливающих готовность родителя к реализации образовательной, воспитательной и развивающей функции в системе дошкольного образования и к эффективному взаимодействию с семьей. Таким образом, реализация авторской программы будет успешной при изменении форм организации взаимодействия взрослого с ребенком. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи. Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию. На современном этапе работы ДОУ значима тема взаимодействия всех участников образовательного процесса. Наиболее актуальным направлением является сотрудничество с семьей воспитанников. Поэтому, осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса в своей группе детского сада, я решила остановиться на таком важном направлении в работе = как инновационные формы организации взаимодействие с семьей.

Актуальность

моей программы заключается в том, что проблема взаимодействия детского сада и семьи всегда была и остается в центре внимания. Современный педагог, воспитывающий дошкольников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей во многом зависит эффективность формирования личности воспитанника. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество - это совместная деятельность, в которой никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – это способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Главным моментом в контексте «семья и детский сад» является - «открытость» ДОУ. Личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье, невозможно без «открытости». Поэтому, я стараюсь сделать «открытость» внутрь там, где я работаю. От этого педагогический процесс становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизируются отношения между детьми, педагогами, родителями.

Семья – это та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья. Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).

Цель работы с родителями: Использование инновационных форм организации взаимодействия с семьей для повышения педагогической компетенции и вовлечение в образовательный процесс детского сада.

Задачи:

1.Познакомить родителей с закономерностями развития детей дошкольного возраста, методами и приемами, способствующими развитию детско-родительских взаимоотношений, созданию благоприятного климата в семье.

2.Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания детей.

3.Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу обучения детей с учетом индивидуальных особенностей.

4.Формировать позитивные формы общения.

5.Развивать интерес родителей к играм детей, получение положительных эмоций от совместно выполненной деятельности.

6. Привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

Родители, как обучающиеся, бесспорно отличаются от детей, с которыми мы привыкли взаимодействовать в детском саду. Во первых, они избирательны в обучении. Взрослый сам организует свою жизнь, сам принимает решение. При восприятии новой информации взрослые сопоставляют ее с уже имеющимися знаниями и потребностями, при этом происходит анализ нового – насколько оно нужно и полезно.

Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:

1.Целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;

2. Адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;

3.Доступности - учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;

4.Участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании;

Структура программы

Реализация программы рассчитана для работы с детьми дошкольного возраста. Рассчитана на 2 года обучения. Содержание программы реализуется через перспективное планирование, место реализации программы – детский сад. Общеизвестно, что взаимодействие педагога с родителями — достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям.

Для того чтобы спланировать работу с родителями, необходим социально-педагогический мониторинг семьи. Научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в ДОУ и семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.

Основные принципы мониторинга: достоверность, полнота, системность информации; оперативность получения сведений и их систематическая актуализация; сопоставимость получаемых данных. Сущность социально-педагогического мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, как носящих естественный характер (информация, предлагаемая членами семьи по собственной инициативе; непосредственное и опосредованное наблюдение, так и полученных в ходе специально организованного исследования, опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, биографический метод, психологические методики на выявление показателей внутрисемейных отношений и т.д.). И на основе систематизированного сбора информации и полученных результатов выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

В группах знакомство с семьей, с ее традициями проходят через оформляемые стенды, где вывешиваются фотографии членов семей воспитанников. Дети очень гордятся своей семьей и с удовольствием рассказывают о своих родителях.

А знакомство родителей с детским садом проходит с помощью визитных карточек групп и детского сада. Все это позволяет вызвать у родителей доверительное отношение к детскому саду, воспитателям правильно планировать беседы с родителями, выявлять проблемы семейного воспитания, узнать родословную, а также целенаправленно оказывать необходимую педагогическую помощь.

Характеристика родителей воспитанников посещающих детский сад

Первая группа — родители, которые занимаются построением своей карьеры, имеющие полный рабочий день, некоторые из них не нормированный рабочий день, очень занятые на работе, как мать, так и отец. Этим родителям - детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии на выставку, в удобное для них время примут участие в заранее объявленных мероприятиях, например в веселых стартах или субботнике.

Вторая группа — это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.

Третья группа — это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя - выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок и т.д.

Направления работы по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОО

Информационно – аналитическое направление.

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка работа педагогического состава начинается с анкетирования «Давайте познакомимся». Получив реальную картину, на основе собранных данных, происходит анализ особенностей структуры родственных связей каждого ребенка, специфика семьи и семейного воспитания дошкольника, вырабатывается тактика общения с каждым родителем. Это поможет лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

В детском саду

1. Сбор информации:

- о ребенке:

- состояние здоровья: анамнез (медицинская карта);

- индивидуальные особенности ребёнка (личностные, поведенческие, общения);

- ежегодное выявление и развитие способностей детей, усвоение программы;

- выявление одаренных детей;

- выявление детей, требующих повышенного внимания( дети находящиеся в социально – неблагополучных семьях).

о семье:

- состав семьи;

- определение социального статуса семьи (социальная анкета);

- выявление семей группы «риска»;

- материально-бытовые условия;

- психологический микроклимат, стиль воспитания;

- семейные традиции, увлечения членов семьи;

- заказ на образовательные и оздоровительные услуги.

о потребностях педагогических кадров:

- проблемы и потребности в работе с семьями воспитанников;

Выявление стратегии взаимодействия с семьями.

2. Анализ информации.

Просветительская деятельность

Целью этого направления является повышение педагогической культуры родителей, а также повышение профессионализма педагогических кадров. Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Для этого в детском саду необходимо обеспечить педагогическое сопровождение семьи необходимой информацией, сопровождать семьи на всех этапах дошкольного детства. Работа по реализации образовательной программы должна вестись совместно со всеми специалистами ДОУ (педагог – психолог, педагог дополнительного образования, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра).

Кадры

Родители

Дети

1. Просветительская деятельность:

- вопросы возрастных психологических и индивидуальных особенностей детей;

- вопросы воспитания детей дошкольного возраста;

-формы, методы, содержание работы с семьей в современных условиях.

2. Организационно-педагогическая деятельность:

- обмен опытом по вопросам работы с семьей (формы, методы, проведение родительских собраний и т.д.);

- тренинги по обучению родителей общению.

Формы: консультации, педагогические советы, тренинги, самообразование, семинары, творческие группы

1.Ознакомление родителей вновь принятых детей с нормативно-правовыми документами ДОУ.

2.Просветительская деятельность через наглядную информацию:

- информационные стенды;

- родительские уголки;

- методическая литература.

3.Просветительская деятельность через обучающую деятельность:

- беседы;

- консультации;

- круглые столы;

- родительские собрания.

1.Социально-нравственное и познавательное развитие:

- семья;

- родословная;

- семейные традиции;

- гендерное воспитание;

- формирование духовных ценностей.

Организационно-методическая деятельность

В результате повышения уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей необходимо способствовать развитию их творческой инициативы, создавать в саду все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка, делать родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

Кадры

Родители

Дети

1. Организация культурно-массовых мероприятий.

3. Разработка критериев оценки конкурсов, оформление наградного материала.

1.Вовлечение родителей в педагогический процесс:

- участие в культурно-массовых мероприятиях;

- совместное проведение спортивных праздников «Наша дружная семья»;

- планирование и совместная работа на родительских собраниях;

- помощь в организации досуговой деятельности;

- совместная деятельность с детьми (игры, экскурсии, конкурсы, досуги);

- оформление групп детского сада;

- участие в творческих выставках детско-родительских работ («Осенняя фантазия», «Моя милая мама», «Новогодние фантазии» и т.д.);

- благоустройство прогулочных площадок (высадка цветов, кустарников, деревьев; изготовление фигур из снега);

1.Вовлечение детей в творческий процесс:

- участие в культурно-массовых мероприятиях;

- участие в выставках детско - родительских творческих работ (рисунки, поделки);

- совместное участие с родителями в семейных концертах;

Реализация образовательного процесса детского сада

Целью этого направления является проявление у родителей осознанного отношения к воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей ребёнка); готовность родителей к сотрудничеству с педагогами, повышение их помощи по хозяйственным вопросам.

1.Привлечение родителей к пополнению предметно-развивающей среды в группах с учетом возрастных особенностей детей.

2.Организация работы родительских комитетов по группам.

3.Создание общего родительского комитета.

Формы работы при реализации программы

Традиционные:

Анкетирование родителей

Памятки

Буклеты

Родительское собрание.

День открытых дверей, Мастер-классы.

Консультации (тематические и индивидуальные).

Семейные праздники.

Занятия с участием родителей («Школа будущего первоклассника»).

Папки – передвижки.

Выставки совместного творчества.

Опрос, диагностика родителей на предмет социального заказа.

Инновационные

Сайт детского сада.

Проектная деятельность (Наш любимый город», «Огород на подоконнике», «Пока все дома»).

Участие в конкурсах детского сада .

Планируемые результаты:

Считаю, что при создании единого образовательного пространства в рамках социального партнерства детского сада и семьи получится неплохой результат, который даст возможность использованию инновационных форм организации взаимодействия с семьей в дошкольном возрасте и будет способствовать: повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников посредством информационной и дидактической поддержки семьи;

- формированию мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогами детского сада, а также участия в образовательном процессе ДОУ;

- установлению единства стремлений и взглядов на процесс воспитания и образования дошкольников между детским садом и семьей.

Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.

На сегодняшний день, можно сказать, что у меня сложилась определенная система во взаимодействии с семьей. Родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками. Позиция родителей, как и воспитателей, стала более гибкой. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга, создать атмосферу самоуважения, наличие конструктивных предложений к педагогам и администрации ДОУ.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

Содержание взаимодействия с семьей включает в себя, по сути, все вопросы воспитания и обучения детей, с которыми педагог знакомит родителей дошкольников. Для обсуждения с родителями не существует второстепенных тем, поскольку родителям необходимы знания об особенностях развития ребенка, задачах воспитания, методах, организации предметно-игровой среды, подготовке его к обучению в школе и др. Они хотят получить ответ на вопрос: “Как поступить в том или ином случае?”. В основе авторской программы лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов. Предлагаю родителям какой – либо проект работы по организации взаимодействия инновационных форм. Прошу внести свои предложения, изменения, дополнения. Обговариваем каждую форму, каждую тему, средства – таким образом, получается совместный проект для реализации инновационных форм в нем. Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного развития дошкольников. Понятие “взаимодействия с семьей” нельзя путать с понятием “работа с родителями”, хотя второе является составной частью первого. Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь, при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным. Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть родители, приобретающие педагогическую литературу или выписывающие периодические издания, некоторые родители могут получить необходимую информацию через Интернет, но часто они пользуются случайной литературой, бессистемно. Иногда воспитывают детей интуитивно, “как воспитывали меня”, некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт закаливания детей, семейного чтения и т.д. Тезис о педагогической несостоятельности семьи уже потерял свою актуальность.

Содержание авторской программы по взаимодействию с семьей основано и на образовательных областях основной рабочей Программы группы детского сада (Нищева Н.В), что способствует тоже приобретению родителями практического опыта.

Область «Физическое развитие»: в ней необходимо объяснять родителям как образ жизни семьи и факторы здорового образа жизни воздействует на здоровье ребенка. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. помогать сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Разъяснять важность посещения детьми утренних гимнастик, бассейна, физкультурных занятий на свежем воздухе, особенно, в зимний период. Давать рекомендации родителям по поводу посещения детьми спортивных секций, катка в зимний период, кружков, студий. Стимулировать двигательную активность детей и родителей через совместные спортивные праздники, походы на природу, ежедневные утренние гимнастики дома и многое другое. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения. В область «Физическое развитие» можно отнести - фоторепортаж, фотогалерея, выпуск буклетов, информационных бюллетеней о здоровье, а также семинар – практикум, круглый стол, трансляция опыта родителей и др.

Область «Познание»: в ней необходимо ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со сверстниками и взрослыми. Обращать внимание родителей на возможность интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Особое внимание уделять родителям на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных наблюдений, размышлений, экспериментов, из чтения познавательной литературы, просмотра познавательных фильмов. Совместно предложить спланировать маршруты выходного дня. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской деятельности, проектной, продуктивной в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. В область «Познание» я отнесла - родительские конференции, тестирование, познавательные викторины, интервью, просмотр детской деятельности, интеллектуальное развитие ребёнка через подготовку к конкурсам, разработке совместных проектов, вечер вопросов и ответов и др.;

Область «Речевое развитие»: дает возможность изучить особенности общения взрослых с детьми в семье. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которых могут стать любые события, связанные с эмоциональным состоянием, с достижениями и трудностями ребенка в развитии взаимодействия с миром. Показать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития активного и пассивного словаря ребенка, словесного творчества. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные, викторины, встречи с работниками библиотек. Привлекать родителей с детьми на создание и оформление альбомов, журналов, книг. В «Речевой» области рекомендую использовать - день открытых дверей, семинар – практикум, консультирование родителей по выбору тематики чтения, апелляция к авторскому мнению из литературы, игры «Поле чудес», «Устами младенца», библиотека для родителей, встреча с интересным человеком и др.

Область «Социально – коммуникативная» область предполагает: познакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Необходимо показать родителям взаимодействие ребенка с социумом, с пониманием социальных норм поведения, со значение матери и отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей и детей, старших и младших сверстников. Обязательно надо подчеркнуть ценность каждого ребенка, его индивидуальные особенности. Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, в которой усваиваются все нормы поведения. Поддержать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми, в реализации воспитательных воздействий. Необходимо знакомить родителей и детей с непредвиденными ситуациями: звать на помощь взрослых, при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи: «01», «02», «03», «04», «112». Обязательно надо знакомить родителей с лучшим опытом семейного воспитания и с лучшими профессиями родителей, с их успехами в труде. Предлагаю в «Социально – коммуникативную» область включить: анкетирование, встречи за круглым столом, знакомство родителей с трудностями и достижениями детей на родительских собраниях, организация выставок, индивидуальные консультации по вопросам общения, трансляция опыта родителей и д.т.

Область «Художественно – эстетическая» область раскрывает возможности для привлечения семью к совместной музыкально – художественной деятельности, которая способствует возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения в семейных праздниках, концертах, экспозициях… На примере лучших образцов семейного воспитания показать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих

способностей детей и творческие достижения взрослых. Необходимо привлечь родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующей к возникновению творческого вдохновения, может быть даже к занятиям в художественных мастерских и студиях. К этой области я бы отнесла: экспозиции, оформление стендов, уголков для родителей; использование ящика доверия и книги отзывов, выпуск газет, плакатов, буклетов, семейные праздники, концерты и др.;

В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы, убеждаются на примере других семей, что их активное участие в развитии ребенка ведет к успеху, формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.

Инновационные формы взаимодействия детского сада и семьи

Особенностью содержания является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения семьи и детского сада на основе инновационных форм взаимодействия с семьей, кроме этого, достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей. Всем родителям необходимы педагогические знания, с рождением ребенка они вынуждены овладеть профессией воспитателя. Педагоги детских садов – профессионалы, они готовы помочь в воспитании детей. Важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто им читать доклады или лекции.

Формы взаимодействия педагога с семьей не остаются неизменными. Общаясь с родителями индивидуально, воспитатель получает возможность установить с ними отношения. Основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье и дать конкретные советы родителям. Кроме этого, отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу. Заведующий детским садом, методист и социальный педагог должны вести систематическую работу по повышению уровня знаний, умений и навыков воспитателей в области сотрудничества с семьей.

Инновационные формы организации взаимодействия с семьей, позволили мне структурировать содержание моей работы.

Формы взаимодействия с семьей

Индивидуальные

Коллективные

(активные)

Наглядно - информационные

Структурирование курса авторской программы позволяет использовать системно инновационные формы организации взаимодействия с семьей, сотрудничать со специалистами ДОУ, помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими детьми даже дома, принимая ребенка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей группы или ДОУ, возможно участие детей.

Индивидуальные формы работы предназначены для дифференцированного взаимодействия с семьей. Предлагаю проводить их ежедневно: утром и вечером.

Наглядно – информационные формы играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями. Их я разделила на: изготовление и ознакомление. Изготовление ведет воспитатель и другие педагоги, не исключено изготовление родителями, а ознакомление родителей проводит воспитатель ежедневно.

Мы уже осведомлены тем, что существуют традиционные и нетрадиционные формы по работе с семьей. В моей программе они тоже отслеживаются. Но цель моей программы в том, чтобы создать интересную работу, привлекательную для родителей, чтобы наши отношения определялись сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью.

В связи с этим актуализируется процесс поиска новых соответствующих форм взаимодействия с семьей, направленных на развитие личности ребенка, успешное введение его в новый социум.

Формы взаимодействия с семьей

Коллективные (активные)

Индивидуальные

Наглядно - информационные

Родительские вечера
Гость группы - родитель
Круглый стол
Мастер класс
Родительские собрания
Семинар - практикум для родителей
Просмотр детской деятельности
Дискуссии
Вечер вопросов и ответов
Родительская конференция
Игры – викторины
Семейный клуб
День открытых дверей
Досуги
Субботники по благоустройству, озеленению
Клуб традиций
Ток – шоу
Проектная деятельность
Родительские вечера
Прогулки на природу

Беседы, консультации специалистов
Анкетирование
Телефон доверия (мобильный, закрытый)
Ящик доверия
Книга отзывов
Родительская почта
Трансляция опыта родителей
Школа проектов
Тренинг
Акции (экологические, рекламные, педагогические, оздоровительные)
Творческая мастерская

Советы от родителей

Оформление стендов, уголков для родителей
Выпуск стен – газет
Выпуск буклетов
Разработка «медалей» для поощрения
Информационные бюллетени
Библиотека для родителей
Информационные папки для родителей
Информационные листки
Памятки для родителей
Методическая копилка для родителей
Советы от родителей
Фотогалереи
Фоторепортажи
Экспозиции

Перспективный план взаимодействия с родителями в средней группе.

Сентябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4. Консультация «Ребёнок и дорога».

5. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста».

6. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

7. Родительское собрание «Цели и задачи воспитания и обучения детей 4-5 лет»

8. Консультация «Всё о детском питании».

Октябрь

1. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

2. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».

3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».

4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

5. Памятка для родителей «Роль семьи в воспитании ребенка»

6. Консультация «Азбука дорожного движения».

7. Выставка поделок из природного материала «В гостях у Осени»

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

2. Консультация «Одежда детей в группе».

3. Памятка для родителей «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

4. Консультация «Главные направления в развитии речи детей дошкольного возраста».

5.Показ открытого занятия для родителей «Профессии».

6. Родительское собрание «Досуг «Пока все дома»

7. Конкурс родительских эссе "Как я прививаю своему ребенку привычку к здоровому образу жизни"

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

3. Педагогический всеобуч «Значение музыкально-двигательных упражнений для дошкольников».

4. Памятка для родителей «Кодекс здоровья».

5.Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».

6. Анкетирование родителей «Условия здорового образа жизни в семье».

7. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

8. Новогодний утренник.

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Индивидуальные беседы «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

5. Памятка для родителей «Три основных способа познания окружающего мира».

6. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

Февраль

1. Выставка детских рисунков «Мой папа».

2. Анкетирование отцов и дедушек «Каковы вы мужчины?».

3. Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

4. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

5. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

6. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

7. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».

8. Праздник для пап к 23 февраля.

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».

3. Папка – передвижка «осторожно – красный свет».

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

6. Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

7. Праздник «Для милых мам».

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

3. Родительское собрание «Развитие творческих способностей ребенка посредством предметного рисования».

4. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

5. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

6. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».

7. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

Май

1. Беседа о правильном поведении ребёнка за столом

2. Консультация «Увезите ребенка вдаль светлую».

3. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

4. Консультация «Как сделать путешествие в автомобиле интересным?

5. Поиграйте с малышом!».

6. Консультация «Роль совместного летнего отдыха родителей и детей»

7. Консультация «Все о компьютерных играх».

Тематическое планирование в старшей группе.

Сентябрь

1 неделя

Цель: Нацелить родителей к активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе, воспитателям.

Активные формы работы: Совместная подготовка к учебному году.

Индивидуальная работа: Беседы по адаптации, советы специалистов по адаптации, игры в группе: «Ребёнок + родитель + воспитатель», обновление группового инвентаря, участка.

Наглядная информация: «Режим дня», «Сетка организованной деятельности», «Советы психолога, логопеда», «Визитка», «Учите и читайте вместе с нами», «Закаливание», «Что должно быть в шкафчике», и т. Д.

2 неделя

Цель: Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий.

Активные формы работы: Родительское собрание:

1. «Приятно познакомиться!»

2.«Самообслуживание в жизни ребёнка» (Родительский клуб)

Индивидуальная работа: Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы), Вопросник: «Мой ребёнок, какой он!?»

Наглядная информация: Информационный плакат (для дальнейших рекомендаций родителям по работе с детьми дома). «Как воспитывать самостоятельность?!», «Я сам!», «Алгоритм одевания, умывания!».

3 неделя

Цель: Узнать о семьях, их интересах, занятиях, познакомиться друг с другом поближе.

Индивидуальная работа: Советы по оформлению семейного фото!

Активные формы работы: Фотовыставка «Будем знакомы!»

с рассказом о семье.

Наглядная информация: Организация фотовыставки.

Октярь

1 неделя

Цель: Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.

Активные формы работы: День добрых дел. Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.

Индивидуальная работа: Беседа «Совместный труд», Развешивание кормушек для зимующих птиц.

Наглядная информация: «Способы изготовления кормушек», стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой» «Мы любим природу!» (Приметы, признаки осени)

2 неделя

Цель: Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.

Активные формы работы: «Ток – шоу: Почему ребенку нужна игра?» (есть в дополнительном материале).

Индивидуальная работа: по «Книге отзывов», «Родительской почте». Провести тренинг «Тропинка родительской любви» (есть в дополнительном материале).

Наглядная информация: Экспозиция «С чего началось кино?». Совместно с родителями изготовить выставку рисунков, аппликации «С чего началось кино?». Пояснить, что нынешний год объявлен годом кино. Напомнить о паровозе и Чарли – Чаплине.

3 неделя

Цель: Поделиться опытом удачных моментов воспитания в семье.

Активные формы работы: Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!».

Индивидуальная работа: Советы по оформлению семейного фото.

Наглядная информация: Сбор фотографий в информационную папку на тему: «Секреты воспитания!».

4 неделя

Цель: Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

Активные формы работы: Выставка в рубрике «Осенние фантазии»

Индивидуальная работа: Советы, предложения.

Наглядная информация: Оформление рисунков сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома, тема: «Рисуем вместе!», папка нетрадиционных приёмов рисования в этом возрасте.

Ноябрь

1 неделя

Цель: Привлечение родителей к подготовке группы к холодам и профилактика заболеваемости.

Активные формы работы: Подготовка группы к зиме (подборка мед. советов, и т. Д.)

Индивидуальная работа: Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.

Наглядная информация: «Как беречь здоровье!», «Профилактика гриппа!», папка с советами родителей друг другу на медицинскую тему

2 неделя

Цель: Выяснить в какие развивающие игры играют дома и как. Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фоторепортажей.

Активные формы работы: Фоторепортаж с рассказом «Играем дома!».

Индивидуальная работа: Советы по оформлению семейного фото.

Наглядная информация: Фотовыставка. Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Играем дома!».

3 неделя

неделя

Цель: Дать знания о важности настольно – развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Изготовление родителями в группу новой развивающей игры.

Активные формы работы: Консультация – практикум «Роль игры в семье и детском саду!».

Индивидуальная работа: Предложение родителям поиграть дома с детьми в развивающие игры

Наглядная информация: Сбор – отчёт домашних развивающих игр, выставка групповых настольно – развивающих игр, в соответствии с возрастом, программой, оформлением. Организация пункта обмена играми для игры дома!

4 неделя

Цель: Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в настольные дидактические игры

Активные формы работы: Проект «Играя – развиваемся».

Индивидуальная работа: Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.

Наглядная информация: «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!», «Рекомендации по привлечению детей в игру!» (игровые действия).

Декабрь

1 неделя

Цель: Фото отчёт о проделанной по проекту работе, успехах детей. Познакомить родителей с активностью детей в дидактических играх.

Активные формы работы: Фотогазета со стихами «В детском саду играем, много нового узнаем!»

Индивидуальная работа: Советы, рекомендации, обыгрывание игр с родителями в детском саду, обмен играми.

Наглядная информация: Организация фотовыставки, перечень – рекомендация: «Умные игры» для дома!

2 неделя

Цель: Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.

Активные формы работы: Фото общение «Движение – это жизнь!».

Индивидуальная работа: Беседы, советы, рекомендации, советы по оформлению семейного фото.

Наглядная информация: Сбор фотографий с рассказами «Осторожно – грипп!», «Если дома больной!», «Меры предупреждения и лечения гриппа!», «Массажи», «Закаливание».

3 неделя

Цель: Формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности изготовить игрушки и украсить группу к празднику.

Активные формы работы: Конкурс самоделок «Новогодние игрушки своими руками ».

Индивидуальная работа: Приобретение и изготовление в группу украшений. Советы по изготовлению родителей с детьми игрушек – самоделок.

Наглядная информация: «Какие бывают снежинки!», «Творческий подход к делу!», благодарности. Выставка поделок.

4 неделя

Цель: Получить эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

Активные формы работы: Совместно проведённый праздник Зимы!

Индивидуальная работа: Предложения участия, чтения стихов, советы по костюмам. Изготовление подарков с детьми для родителей.

Наглядная информация: «Как дарить подарки!», «Чтобы было всем весело!», «Новогодние костюмы»

Январь

1 неделя

Цель: Воспитывать сплочённость группы, желание поделиться своей радостью, впечатлениями.

Активные формы работы: Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!».

Индивидуальная работа: Советы по оформлению семейного фото.

Наглядная информация: Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»).

2 неделя

Цель: Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками, оздоровление.

Активные формы работы: День добрых дел «Снежные постройки!».

Индивидуальная работа: Советы по изготовлению построек, горки, использование орудий труда, договорённость о сборе родителей.

Наглядная информация: «Каким бывает снеговик!?», «Лепим из снега!», «Пословицы и поговорки о зиме», «Зимние стихи»

3 неделя

Цель: Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно проводить время с детьми на улице.

Активные формы работы: Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду!».

Индивидуальная работа: Советы, рекомендации по прогулке с родителями вечером.

Наглядная информация: Организация фотовыставки, папка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок!)

4 неделя

Цель: Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, эффективных приёмах. Развивать заинтересованность родителей в решении вопросов совместного развития детей. Воспитывать активность.

Активные формы работы: Родительское собрание: «Речь дошкольника».

Индивидуальная работа: Беседы и советы по теме. Анкета: «Что и как читаем дома?», «Музыкальный киоск» (пение и обыгрывание дама песенок со звукоподражанием, и т. Д. по программе).

Наглядная информация: «Читаем всей семьёй!», «Воспитание художественной литературой!», «Игры с детьми по развитию речи», «Пение в помощь речи!», «Характеристика речи ребёнка 4-5 лет».

Февраль

1 неделя

Цель: Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

Активные формы работы: ИЗО - выставка в рубрике «Домашние зарисовки».

Индивидуальная работа: Советы по работе с нетрадиционными материалами, показ образцов, оформлению

Наглядная информация: Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка».

2 неделя

Цель: Привлечь мам и детей к оформлению выставки – поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество

Активные формы работы: Фотогазета «Самый лучший папа мой!».

Индивидуальная работа: Сбор фото рассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап.

Наглядная информация: Организация фотовыставки с рассказами о папах! (Оформление детскими рисунками)

3 неделя

Цель: Привлекать к здоровому образу жизни, занятиям физкультурой, упражнениям со спортинвентарём. Воспитывать активное участие в укреплении здоровья детей.

Активные формы работы: Консультация – практикум «Физкультура – ура!»

Индивидуальная работа: Советы специалиста, показы упражнений, использование спортинвентаря, анкетирование «Дружите ли Вы с физкультурой!»

Наглядная информация: «Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома!», «Массажи», «Бережём здоровье детей вместе!», «Игры с мячом!».

4 неделя

Цель: Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

Активные формы работы: Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!».

Индивидуальная работа: Рекомендации по спортивной одежде, разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом.

Наглядная информация: Приглашение от детей и воспитателей на развлечение.

Март

1 неделя

Цель: Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество

Активные формы работы: Организация фотогазеты « От чистого сердца, простыми словами, давайте друзья потолкуем о маме!».

Индивидуальная работа: Сбор фото рассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов папами для своих мам.

Наглядная информация: Организация фотовыставки с рассказами о мамах!

2 неделя

Цель: Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции, чувство коллективности.

Активные формы работы: Совместно проведённый весенний праздник.

Индивидуальная работа: Заучивание стихов, советы по оздоровлению.

Наглядная информация: «Весенние стихи», «Музыка в помощи иммунитету!», «Как уберечься от ОРЗ!».

3 неделя

Цель: Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций.

Активные формы работы: Родительский клуб с участием воспитателей «Способы разрешения конфликтных ситуаций».

Индивидуальная работа: Советы специалиста, обмен мнениями, решение проблемных ситуаций в группе.

Наглядная информация: Приглашение на беседу «Наказание и поощрение!» «Согласие между родителями – это важно!», «Как решить спор!».

4 неделя

Цель: Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними.

Активные формы работы: Совместное создание в группе огорода

Индивидуальная работа: Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода.

Наглядная информация: «Как использовать пластиковую бутылку?», «Что посадим в огороде!», «Стихи о растениях», фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями!».

Апрель

1 неделя

Цель: Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах.

Активные формы работы: Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!»

Индивидуальная работа: Объяснение заданий, советы по использованию творческого подхода, подбор стихов о птицах

Наглядная информация: Оформление выставки рисунков – игр, данных воспитателями для совместной логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах.

2 неделя

Цель: Формирование у родителей и детей коммуникабельности, сплочения, получение положительных эмоций, воспитание желания активно участвовать в совместной деятельности.

Активные формы работы: День именинника

Индивидуальная работа: Сбор фото, оформление группы родителями, приобретение подарков, рекомендации по прохождению развлечения, подбор стихов о детях.

Наглядная информация: Приглашение – объявление, поздравления, фото детей «Как я вырос!» (со стихами).

3 неделя

Цель: Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.

Активные формы работы: День добрых дел «Выносной материал».

Индивидуальная работа: Советы, рекомендации, просьбы, пояснения, показ по использованию.

Наглядная информация: «Новая жизнь бросового материала», «Что нам нужно на улицу!», «Спортинвентарь».

4 неделя

Цель: Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в себе.

Активные формы работы: «День самоуправления!»

Индивидуальная работа: Консультации родителям по проведению ими занятий, зарядок, прогулки. Подготовка материала к занятиям.

Наглядная информация: Фоторепортаж «Наши успехи в дни самоуправления!», выставки продуктивной деятельности с занятий.

Май

1 неделя

Цель: Привлечь родителей к участию в дне памяти 70-летия участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных

Активные формы работы: Организация выставки – поздравления к Дню Победы!

Индивидуальная работа: Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений.

Наглядная информация: Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину!».

2 неделя

Цель: Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада, подготовить родителей к началу следующего года.

Активные формы работы: Родительское собрание «Успехи нашей группы!»

Индивидуальная работа: Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде, анкетирование «Как для Вас прошёл этот год!» (Участие родителей, понятна, важна была ли информация, новые мероприятия в план).

Наглядная информация: «Летний сан бюллетень»

3 неделя

Цель: Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, воспитывать заинтересованность к нуждам и потребностям ребёнка.

Активные формы работы: Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!» (воспитатели, медработник).

Индивидуальная работа: Советы, предложения, рекомендации врача.

Наглядная информация: Информационная папка «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», «Игры на природе!»

4 неделя

Цель: Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы, дать информацию о лучших местах отдыха в городе.

Активные формы работы: Подготовка участка к летнему периоду.

Индивидуальная работа: Советы по оформлению фоторепортажа, покраска предметов участка, клумбы, песок.

Наглядная информация: Фотовыставка «Лучшие места отдыха и прогулок с детьми в нашем городе!».

Методическое обеспечение программы

Реализация Программы зависит и от ее методического обеспечения

В методическое обеспечение Программы входит:

база ГДОУ,
кадровое обеспечение, т.е. дошкольное образовательное учреждение должно быть укомплектовано кадрами и иметь попечительский совет учреждения и родительский комитет группы;
рабочая Программа ДОУ в содружестве с ФГОС ОУ;
укомплектованность в полной мере методической и детской научной литературой, литературой по взаимодействию с семьей;
материально – технические средства обучения: аудио и видеоаппаратуру, компьютер, ноутбуки, проектор, экран, фонотеку музыкальных произведений, фотоаппарат, интернет – ресурсы, детская мебель, развивающие игрушки, стенды и др.;
законодательные документы и можно создать «Методическую копилку»;
нормативно – правовые ресурсы – Устав ДОУ, Договора с родителями (законными представителями);
средства обучения: ручки, карандаши, ножницы, листы бумаги, тетради, наглядный материал, различные атрибуты, костюмы, призы и др.;
сотрудничество с просветительными, культурными образовательными учреждениями.

Считаю, что методическое обеспечение реализации Программы способствует сотрудничеству, взаимодействию и доверительности в организации взаимодействия с семьей. Полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать условия для единого пространства и сотрудничества при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи – вот главный уровень. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

Мне очень хотелось бы, чтоб и воспитатели и родители всегда помнили, что семья для ребёнка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему “всем миром”: детский сад, семья, общественность.

И, наконец, последнее. Сама проблема использования инновационных форм организации взаимодействия с семьей в дошкольном возрасте не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье, педагогам, родителям и детям. Этому надо учиться.

Литература

Гуров В.Н Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 160 с.
Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с. – Приложение к журналу «Управление ДОУ».
Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
Единое образовательное пространство детского сада, семьи и социума/Авторы и составители: Т.П. Колодяжная, Р.М. и др. – Ростов-на-Д, 2002. – 119 с.
Корюкина Т.В. Социальное партнёрство как новая философия взаимодействия детского сада и семьи. // Дошкольная педагогика. – 2008. № 8. – С. 47 – 49.
Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей – С - П, 2013-79с
Под ред. Коломийченко Л. В. «Я - компетентный родитель» М.: ТЦ Сфера, 2013 – 123 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ».)
Сборник материалов «Социальное партнерство детского сада с родителями» М.: ТЦ Сфера, 2013 – 125 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ».)
Елжова Н.В. Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательном учреждении – Ростов н/Д :Феникс, 2008. – 282, [1] c. – (Сердце отдаю детям).
Интернет ресурсы http://videouroki.net http://interneturok.ru http://digital.1september.ru http://school-collection.edu.ru/collection/ http://metodisty.ru
Интернет ресурсы http://www.firo/ru/, http://mosreg.ru/

Приложение №2.

Конспект ток – шоу

«Почему ребенку нужна игра?

Цель:

Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка.
Заинтересовать проблемой.
Приобщить к игре ребенка в условиях семьи.

Встреча строится по типу телевизионных аналогичных программ, в ней принимают участие педагоги, психолог, родители.

Присутствующим предоставляется возможность высказывать свою точку зрения, подключаться к дискуссии, проанализировать ситуации, выслушивать мнение специалистов и сделать собственный вывод.

Ведущий. Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что дает игра ребенку? Помните, во что играли вы в своем детстве? (предлагает перечислить игры) Из множества опрошенных родителей ни кто не сказал, что их ребенок не любит играть. Большинство из них отметили роль игры в развитии их детей, но не отличают ее от других видов детской деятельности. Так, к игре детей они относят забавы, шалости, досуг, занятия лепкой, слушание книг, просмотры телепередач. Любимые игры детей -это: «школа», «детский сад», «больница», «куклы», «войнушка», подвижные, настольные и компьютерные игры. Вместе с тем некоторые взрослые недооценивают роль игры в развитии их ребенка.

Родитель: Моя дочка все время играет. Она постоянно разговаривает сама с собой, сделала кассу, нарезала бумажные «деньги» перекладывает их с места на место - разве это помогает ее развитию?

Ведущий. Да, роль игры, к сожалению, недооценивается некоторыми родителями. Для ребенка это способ самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни: врачом, водителем, летчиком и т. д Сюжетно-ролевая игра очень популярна, и любима детьми, готовит их к будущей жизни. Она называется так потому, что основными ее элементами являются игровой замысел, разработка сценария (сюжета), Собственно игровые действия, выбор и распределение ролей. Это вид творческой игры, которая создается самими детьми, они сами придумывают в ней правила.

О значении игры в развитии ребенка сказано очень много. Игра - потребность детского организма, средство разностороннего воспитания ребенка.

Вопрос к обсуждению.

В чем, по вашему мнению. Заключается роль игры в развитии ребенка?

Ведущий предлагает желающим высказаться, после чего обобщает ответы.

Ситуация для анализа.

На участке детский гомон. Новенький, мальчик пяти лет, впервые попавший в детский сад, с любопытством рассматривает играющих детей: одни подвозят песок, другие грузят его в машину, третьи строят песочный город.

- Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними?- спрашивает у ребенка воспитатель.

Тот удивленно смотрит на взрослого и равнодушно отвечает:

-Не - е - е….. Я их сейчас расстреляю!

Он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и целится в сторону играющих детей.

- За что же ты их хочешь расстрелять? – спрашивает у ребенка воспитатель.

- А так, ни за что… Я разбойник! Сейчас нападу на них! (в голосе слышится враждебность)

- Ему бы только стрелять, убивать да в войну играть, - жалуется вечером мать воспитателю.

- Для таких игр у него, кажется, нет недостатка в игрушках, замечает воспитатель. Сама имеет в виду те, которые имеет ребенок: саблю, пистолет, самодельный щит, которые лежат в сумке у матери.

- Да, конечно, - соглашается мать, - он требует, приходится покупать. Боевой растет, даже слишком.

- А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да и игрушки бы ему другие, которые располагают к более спокойным играм, например...

- А зачем? - перебивая педагога, недоумевает мама. – Пусть играет, во что хочет. Хоть в «Соловья-разбойника»! Какое это имеет значение!

Вопросы к обсуждению.

Какое значение, по вашему мнению, имеют в нравственном становлении личности те роли, которые берет на себя ребенок?
Какое содержание в играх преобладает у вашего ребенка?
В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?

Комментарий педагога.

В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.

Мнение родителей.

На игры уходит много времени. Лучше пусть ребенок сидит у экрана телевизора, компьютера, слушает сказки в записи. Тем более в игре он может что-то сломать, испачкать, порвать, потом убирай за ним. А знания он и так получит в детском саду. (высказывается заранее подготовленный родитель)

Вопрос к обсуждению.

Есть ли другие точки зрения о значении игры? (желающим предлагается выступить)

Комментарий психолога.

Значение игры порой недооценивается. В первые годы советской власти считалось, что игра не нужна – это пустое занятие. Если ребенок научился лепить куличики из песка, то пусть идет на производство и печет их там.

Современные исследования показали, что оперирование предметами – заменителями поможет ребенку в дальнейшем усвоить различные символы, подготовит его к обучению работе на компьютере. В игре развивается воображение, Вспомните, во что играет ребенок, какие для этого использует предметы? (дать возможность высказаться родителям) Например, из цветка ромашки можно «приготовить» кукле « яичницу», палочкой сделать укол, колечко от кольцеброса использовать вместо руля. Вы, наверное, и сами замечали, что ребенок в игре словно забывает о действительности – верит, что кукла живая, мишке больно, если его взяли за ухо, а он сам настоящий капитан или летчик.

Помните, что ребенку бывает трудно выйти из игры, прервать ее, переключится на другие виды деятельности. Эту особенность можно использовать в воспитании, предупреждая, таким образом, непослушание. Например, обратитесь к ребенку, играющему в больницу: «Доктор, вашим больным нужен покой, им пора спать» или «водителю», что машины едут в гараж.

На самом деле дети всегда отличают игру от действительности, употребляя выражение «понарошку», «как будто», «по правде». Действия, недоступные им в реальной жизни, они выполняют именно в игре, «понарошку». Играя, ребенок как бы входит в жизнь, знакомится с ней и размышляет над увиденным. Но есть дети, которые не играют или играют мало в силу загруженности занятиями, из-за несоблюдения режима, чрезмерного увлечения просмотром телевизионных передач.

Мнение педагога.

Ребенку необходимо время и игровое пространство. Если он посещает детский сад, то в лучшем случае поиграет вечером, если не будет других соблазнов - телевизора, компьютера и т.д. Игровое пространство - это уголок с любимыми игрушками, столик и стул, правильно (по возрасту) подобранный игровой материал.

Игра у ребенка обычно возникает на основе и под влиянием полученных впечатлений. Не всегда игры бывают с положительным содержанием, часто дети отражают в игре негативные представления о жизни.

Ситуация для анализа.

Однажды Слава предложил ребятам, играющим в семью:

-Давайте я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.

Ира возразила:

-Не надо скандалить, мой папа никогда не ругается.

-И пить вино – это плохо, - добавляет Женя.

-Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает… - убежденно сказал Слава и, набрав в сумку бутылочки от шампуня добавил: - Вот сколько вина я вам принесу!

Вопросы для обсуждения:

Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?
Почему, по вашему мнению, она сложилась?

Комментарий психолога.

Замечали ли вы, когда ребенок начинает играть? (ответы родителей) Когда возникает игра в его жизни? В развитии игровой деятельности выделяются два периода: предметно-игровая деятельность ребенка раннего возраста, содержанием которой являются действия с предметами, и ролевая игра дошкольника, содержанием которой является общение.

Родитель:

Иногда возникает беспокойство по поводу того, что ребенок всегда берет на себя одну и туже роль, например принцессы или солдата. В чем причина этого?

Комментарий психолога.

Причина заключается в том, что ребенок не достаточно владеет способами построения игры (он все время играет в доктора, потому что с ним играли взрослые), или не знает, как реализовать другие роли в игре (здесь сказывается бедность его впечатлений). На ребенка может произвести впечатление восприятие чего- то необычного и хорошего, знание какой- то сферы деятельности взрослых, интересующей его и связанной с этой ролью. Если ребенок овладеет способами ролевого поведения в игре с взрослым, то начнет развертывать разнообразную игровую деятельность, переключаясь и на другие роли. Если роль повторяется в разнообразных сюжетах, то в этом, по мнению специалистов, нет ни чего плохого. Если это отрицательный образ, надо постараться увести от этого ребенка. Нельзя запрещать играть в эти игры. Например, если ребенок все время играет в солдата, который убивает, то взрослый может взять на себя роль командира, и тогда солдат будет вынужден подчиняться взрослому.

Ведущий: Подведем итог! Игра доставляет ребенку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые.

Так не лишайте его этой радости и помните, что вы сами были детьми!

Источники материалов:

Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М. Академия, 2000г
Семушина Л. Г, Борщанская Б. Р. Практикум по дошкольной педагогике М., 1999г.
Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. М., 1990

Приложение №3

Тренинг «Прогулка по тропинке любви»

Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы

Упражнение «Запрещаем – разрешаем»

На доску крепятся три цветных листа, соответствующие зонам запрета:

зеленый символизирует зону «Полная свобода»;
желтый цвет символизирует зону «Относительная свобода»;
красный – зону «Запрещено».

Участникам тренинга предлагается составить список возможных действий детей, распределив их по трем основным зонам. Полученные варианты анализируются: родители совместно с ведущим (психологом, педагогом) прогнозируют возможные ситуации и допущенные ошибки.

Ведущий: Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять другого и самого себя. Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой.

Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, – это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с ними.

Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви.

Упражнение «Солнце любви»

Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.

Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.

Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.

Приложение №4

Опросник для родителей "Типы воспитания детей"

Цель: выявить тип воспитания ребенка в семье.

Типы воспитания:
1. "Кумир семьи": потакание всем желаниям ребенка, чрезмерное покровительство и обожание.

2. Гиперопека: обостренное внимание и забота о ребенке сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов.

3. Гипоопека: недостаток опеки и контроля над поведением ребенка.

Наблюдается при формально-присутствующем контроле, реальном недостатке тепла и заботы, не включенности в жизнь ребенка. В основе этого типа воспитания лежит фрустрация потребности в любви и принадлежности, эмоциональное отвержение ребенка, не включение его в семейную общность.

4. Безнадзорность: недостаток опеки и контроля за поведением ребенка , доходящий до полной безнадзорности, проявляется как недостаток внимания и заботы к физическому и духовному благополучию ребенка, делам, интересам, тревогам.

5. "Золушка": игнорирование потребностей ребенка, нередко жестокое обращение с ним. Скрываемое эмоциональное отвержение проявляется в глобальном недовольстве ребенком, постоянном ощущении родителей, что он не "тот", не "такой". Иногда оно маскируется преувеличенной заботой и вниманием, но выдает себя раздражением, недостатком искренности в общении, бессознательным стремлением избежать тесных контактов, а при случае освободиться как-нибудь от обузы.

6. "Ежовые рукавицы": неприятие индивидуальных особенностей ребенка, попытки "улучшения", "коррекции" врожденного типа реагировании, сочетающиеся с жестким контролем, регламентацией всей жизни ребенка, с императивным навязыванием ему единственно "правильного" типа поведения.

7. Повышенная моральная ответственность: не соответствующие возрасту и реальным возможностям ребенка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности, возложение на ребенка ответственности за жизнь и благополучие близких, настойчивые ожидания больших успехов в жизни — все это естественно сочетается с игнорированием реальных потребностей ребенка, его собственных интересов, недостаточным вниманием к его психофизическим особенностям.

8. "Культ болезни": повышенная неуверенность родителей, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о "хрупкости" ребенка, его болезненности и т.д.

Один источник таких переживаний родителей коренится в истории появления ребенка на свет - его долго ждали, обращения к врачам-гинекологам ничего не давали, родился хрупким и болезненным, с большим трудом удалось его выходить и т.д.

Другой источник - перенесенные ребенком тяжелые заболевания, если они были длительными. Отношение родителей к ребенку формировалось под воздействием страха утраты его. Этот страх заставляет родителей тревожно прислушиваться к любым пожеланиям ребенка и спешить удовлетворить их, в других случаях - мелочно опекать его.

В типичных высказываниях родителей отражена их ипохондрическая боязнь за ребенка: они находят у него множество болезненных проявлений, свежи воспоминания о прошлых, даже отдаленных по времени переживаниях по поводу здоровья ребенка.

9. "Кронпринц". Такой тип воспитания все чаще и чаще культивируется в довольно обеспеченных, зажиточных, богатых семьях, члены которых имеют значительный вес в обществе и занимают в нем высокие посты и должности, недосягаемые для большинства людей. Отдав самих себя карьере, родители не могут заниматься собственным ребенком. Недостаток своих чувств они обычно компенсируют искусственной родительской любовью — одаривая и задаривая малыша.

10. Противоречивое воспитание: конфликтность во взаимоотношениях между супругами по поводу воспитания детей. Нередко воспитание превращается в "поле битвы" конфликтующих родителей. Здесь они получают возможность наиболее открыто выражать недовольство друг другом, руководствуясь "заботой о благе ребенка". При этом разница во мнениях родителей чаще всего бывает диаметральной: один настаивает на весьма строгом воспитании с повышенными требованиями, запретами и санкциями, другой же родитель склонен "жалеть" ребенка" идти у него на поводу.

Характерное проявление данного типа воспитания - выражение недовольства воспитательными методами другого супруга. При этом легко обнаруживается, что каждого интересует не столько то, как воспитывать ребенка, сколько то, кто прав в воспитательных спорах.

11. Смена образцов воспитания. Такой тип воспитания встречается тогда, когда ребенка до каких-то пор воспитывали одним методом и вдруг из-за семейных обстоятельств (появления новорожденного, развод родителей) стиль воспитания внезапно изменился.

Анализируя результаты по анкетированию родителей, получила следующее:

родители (мамы) первой группы детей используют адекватную практику родительского отношения, которая характеризуется высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями; включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения; готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, одновременно верой и успех самостоятельной деятельности ребенка; ограничением собственной субъективности в видении ребенка;
родители второй группы пользуются различными типами воспитания. Из них: "кумир семьи" предпочитают в пяти семьях;

- противоречивое воспитание – 5;

- гиперопека – 3;

- "Золушка" - 3;

- "ежовые рукавицы" - 2;

- повышенная моральная ответственность – 2;

- "кронпринц" - 1; "культ болезни" - 1;

- смена образцов воспитания – 1.

В шести семьях родители (матери) второй группы детей потакают всем желаниям ребенка, чрезмерно покровительствуют и обожают. Матери такого типа освобождают своих детей от каких – либо обязанностей.

В пяти семьях родители (матери) второй группы детей характеризуются непоследовательностью в воспитании. Они ведут себя неадекватно возрасту и потребностям ребенка, допускают много ошибок в воспитании, плохо понимают своего ребенка. Их прямые воспитательные воздействия, так же как и реакция на одни и те же поступки ребенка, противоречивы.

В четырех семьях обостренное внимание и забота о ребенке сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов.

В трех семьях родители (матери) не проявляют большого интереса к ребенку. Основу материнства составляло чувство долга. В отношениях с ребенком почти нет теплоты.

В одной семье родители (матери) второй группы детей сознательно стараются приспособиться к потребностям ребенка. Не всегда успешная реализация этого стремления вносит в их поведение напряженность, недостаток непосредственности в общении с ребенком. Они чаще доминируют, а не уступали.

В одной семье произошла смена образцов семейного воспитания в связи с рождением второго ребенка.

Таким образом,
- в шести семьях (30%) потакают всем желаниям ребенка, чрезмерно покровительствуют и обожают. Такие родители не учитывают или недооценивают реальные психофизические особенности и ограничения ребенка. В этих семьях происходит культивирование внимания всех членов семьи на ребенке, иногда в ущерб другим детям ила членам семьи.

- неприятие индивидуальных особенностей ребенка, попытки "улучшения", "коррекции" врожденного типа реагировании, сочетающиеся с жестким контролем, регламентацией всей жизни ребенка, с императивным навязыванием ему единственно "правильного" типа поведения. Не соответствующие возрасту и реальным возможностям ребенка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности, возложение на ребенка ответственности за жизнь и благополучие близких, настойчивые ожидания больших успехов в жизни. Наряду с жестким контролем происходит сочетание с равнодушием к распорядку жизни ребенка,

- полным попустительством происходит в пяти семьях (25%).

- в четырех семьях (20%) обостренное внимание и забота о ребенке сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов.

- в трех семьях (15%) - недостаток опеки и контроля над поведением.

- в одной семье (5%) сознательно стараются приспособиться к потребностям ребенка. Но это вносит в их поведение напряженность, недостаток непосредственности в общении с ребенком. Они чаще доминируют, а не уступали.

- в одной семье (5%) произошла смена образцов воспитания.

Круглый стол для родителей « Пока все дома» (чаепитие).

Программное содержание:

- совершенствование уровня включенности родителей в работу детского сада;

- расширение кругозора детей;

- продолжать развивать познавательные способности у детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

- укреплять детско-родительские отношения;

- формирование чувства принадлежности и позитивного отношения к своей семье;

- формирование положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями.

«Мой дом – моя крепость», - гласит старинная английская поговорка. Семья, дом-это крепость, которая не поддаётся веяниям самого лихого времени. Это мир, где сохранились и царят в отношениях людей бескорыстие, преданность, самопожертвование. Каждый вечер мы вплываем в спокойную и надёжную гавань, где царят уют, радость, душевный покой.

Приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой, счастливым взглядом, а если это семья, приятно вдвойне. Итак, мы открываем наш вечер «Пока все дома». Я думаю , он пройдет в теплой домашней обстановке.

Фундамент семейных отношений держится на таких качествах, как мудрость, здоровье, красота, чистота, знание, находчивость, взаимопомощь и любовь.

Конкурс «Забавный случай».

А сейчас я попрошу каждую семью вспомнить и рассказать забавный случай или интересный эпизод из жизни вашего ребёнка. На рассказ отводится каждой семье по 1 минуте.

(Родители рассказывают истории.)

Конкурс «Пантомима».

В этом конкурсе участвуют родители. (разделиться на две команды). Вы, получаете карточки, на которых указаны действия, которые вы должны изобразить с помощью пантомимы.

- Вы спешите на работу.

- Папа моет посуду.

- Дедушка читает газету.

- Бабушка печёт пироги.

- Папа ругает за плохое поведение.

- Ребенок играет в футбол.

Интерактивная игра «Семья вместе – душа на месте».

Команды строятся таким образом, чтоб первым стоял взрослый, затем ребёнок, затем снова взрослый. И еще две мамочки мне нужны, чтоб помогать нашим юным художникам, проходите, пожалуйста, к мольбертам. Вы, в случае необходимости, будите подсказывать нашим юным творцам искусства, где следует нарисовать то, о чем я буду читать в стихотворении.

Нарисуйте круг большой

А сверху - маленький такой

На макушке треугольных ушка два-

Это будет голова,

Нарисуем для красы

Попышней ему усы

Вот красивый хвост готов –

Ты прекрасней всех котов

Посмотрите, какой замечательный домашний питомец у нас получился!

Ну просто кот ученый какой-то… который на дереве сидит…

Сейчас у Вас будет возможность исследовать эту тему.

«Древо семейных ценностей.»

Вам предлагается список некоторых из ценностей, которые важны для

совместной жизни. Примерьте их на себя и, конечно, дополните его своими.

1. Наличие общих интересов. 11. Открытый дом.

2. Любовь. 12. Сдержанное общение

3. .Доверие. с друзьями.

4. Преданность. 13. Кол-во детей.

5 .Взаимное уважение. 14. Непререкаемый авторитет родителей. И меня, как родителя

6.Материальное благополучие. 15. Демократичное воспитание.

7.Сохранение самостоятельности.

8. Дисциплина каждого. ‚ 16. Сотрудничество и равноправие.

9. Выполнение своих обязанностей. 17. Контролировать и проверять.

10. Совместное проведение свободного времени. 18. Невмешательство.

19. Свобода выбора. 20. Крепкие родственные связи.

Теперь Вам предстоит составить шкалу приоритетов: определить, какие из ценностей для вас являются базовыми, какие – менее значительными, а какие вообще находятся на периферии.

Нарисуйте на листе большое дерево. Это - Древо семейных ценностей.

Рецепт воспитания детей.

Детей надо любить всем сердцем, и, чтобы их любить так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь. Каждое общение ребенка со своим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм.

Ш. А.Амонашвили.

1.Любовь и уважение к детям.

2.Контакт «Глаза в глаза» (для удовлетворения эмоциональных потребностей ребенка).

3.Физический контакт (подкрепление эмоциональной уверенности ребенка).

4.Личный пример.

5.Дисциплина (тренировка психики, ума и характера).

6. Правдивость везде, а особенно в воспитании, есть главное условие. Л.Н.Толстой.

7. Лучший способ воспитать хороших детей – это сделать их счастливыми. О.Уайльд.

Воспитатель группы «Почемучки» Фомичева Т.Н.

Конспект занятия

в старшей группе

на тему: «Мы любим тебя Новомосковск»

Подготовила воспитатель:

Фомичева Татьяна Николаевна.

«Мой город»

Есть городок на свете,

Не очень он большой,

Но счастливы в нем дети:

Ведь он для нас родной.

Интеграция образовательных областей:

«Познание»
«Социализация»
«Здоровье»
«Коммуникация»
«Художественное творчество»
«Физическое развитие»
«Речевое развитие»

Программное содержание:

Образовательные задачи:

Продолжать закреплять и расширять знания детей о родном городе; истории названий улиц, о его достопримечательностях, местах отдыха. Познакомить с различными источниками получения информации.

Развивающие задачи:

Совершенствовать диалогическую форму речи, развивать умение поддерживать непринужденную беседу, развивать самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение. Развивать музыкально – двигательные способности в танце.
Обогатить детско – родительские отношения опытом совместной деятельности через формирование представлений об улицах родного города.
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком.

Воспитательные задачи:

Воспитывать любовь и бережное отношение к родному городу, патриотические чувства.

Предварительная работа:

Беседа о родном городе.
Рассматривание иллюстраций о городе Новомосковск.
Экскурсия по городу.
Презентация «Мой любимый город Новомосковск».
Проект «Моя малая Родина».
Заучивание стихотворений о городе Новомосковске.

Методические приемы:

Беседа.
Поощрение.
Вопросы.
Художественное слово.
Настольная игра «Найди наш герб», игра «Назови свой адрес».

Оборудование: надувные шары для украшения зала, интерактивная доска, музыкальный центр, проектор.

Ход занятия

Телеведущая: - Здравствуйте, уважаемые телезрители. Я телеведущая программы «Добрый вечер Новомосковск». Эта программа посвящается нашему городу Новомосковску. Сегодня у нас в гостях ребята из детского сада. Давайте встретим их аплодисментами. Я думаю дорогие наши телезрители, что они наши маленькие земляки, смогут убедить вас в том, что они любят и хорошо знают наш город. (дети входят под музыку «Мой любимый город»).

- Ребята, как называется наша страна, в которой мы живем? (ответы детей).

Дети: - Россия . Как зовут нашего президента?

Телеведущая: - Да, Россия - огромная и богатая страна. Родина у всех одна.

- А как вы думаете, с чего она начинается?

Дети: - с мамы, папы, дома, двора, с улицы, на которой мы живем, с нашего города.

Телеведущая: - Да, верно. А еще она начинается с хороших и верных товарищей, живущих в соседнем дворе.

Родина – это еще и память о прошлом, которое мы должны знать.

- А как называется наш город?

Дети: - Новомосковск. Сколько нашему городу лет?(85лет).

Телеведущая: - А как он назывался раньше? Знаете?

Дети: - Бобрики, Сталиногорск. (слайд).

Телеведущая: - А как называют жителей нашего города?

Дети: - Новомосковцы! Игра «Собери герб» (герб Новомосковска, г.Тулы, герб Российской Федерации) .

Телеведущая: - Да, мы гордимся людьми, которые построили наш город.

Какие это были люди? Как их можно назвать?

Дети:- мужественные, умные, стойкие, терпеливые.

Они верили в свою мечту построить красивый современный город.

Телеведущая: - Давайте посмотрим фотографии с видами города и попробуем их узнать (слайд шоу – фото города).

А спонсор нашей программы кондитерская фабрика «Новомосковская», «Ешьте конфеты и наслаждайтесь сладкой жизнью»

Телеведущая: - А сейчас поиграем в игру «Назови свой адрес». (готовые домики с адресами детей).

- А какие у нас в городе главные улицы?

- Комсомольская и Московская . А что на них находиться? (музей, магазины, наш садик, аптека, парк). (Советская площадь – это центр нашего города)

- Что на ней находится? (в зимнее время года-елка, а летом –карусели).На ней проходят все праздники в нашем городе.

Телеведущая: - А как необходимо заботиться о городе?

Дети: - Нужно сажать деревья, цветы, чтобы город был красивым, нельзя мусорить, ломать ветки, рисовать на стенах.

Телеведущая:- Да. Город – это творение рук человеческих. Давайте с вами прочитаем стихи о родном городе Новомосковске. (дети читают стихи).

Игра «Я журналист»

- Сейчас посмотрите, что жители думают о нашем городе. (Интервью у людей нашего города, видео слайд).

Вопросы к игре «Журналист».

- Вы давно живете в г. Новомосковске?

- Как Вы считаете, изменился ли город за последние 5 лет?

- Вам нравится наш город?

- Есть ли у Вас любимые места отдыха?

- Какое из последних событий города Вам запомнилось?

- Каким бы Вы хотели видеть Новомосковск в будущем?

Телеведущая:- Наш город очень чистый и красивый. Куда вы любите ходить с родителями отдыхать в нашем городе?

Дети: - В детский парк, бассейн, стадион, ледниковый дворец, кинотеатр.

Телеведущая:- Это так здорово, что вы отдыхаете вместе с родителями.

- А сейчас я вас приглашаю вместе отдохнуть и потанцевать под песню «Танцуй добро». Это так важно дарить друг другу тепло и добро.

Телеведущая: - А наша передача подошла к концу. Спасибо вам всем за участие. Мы убедились, что вы действительно любите свой город! Берегите его.

- Я хочу закончить нашу передачу хорошими словами поэтессы

Ларисы Рубальской:

«Давайте жить без горя и печали,

Улыбкой, озаряя всей друзей!

Всем сердцем только нежность излучая,

Давайте жить и радовать людей

Стихи о городе Новомосковске.

Я люблю тебя, мой город

Я люблю тебя всегда

Ты красив и вечно молод

Для веселья и труда

Для работы и для славы

Ты и строился, и рос

Ты на жизнь имеешь права

Мой родной Новомосковск.

Тульская область славится

Своею красотой

Но самый замечательный

Наш город молодой.

Край родимый, необъятный

Много здесь лесов и рек

Подрастем и все богатства

Сохраним на долгий век.

Горожане знатные

Складные и ладные

И в саду мы славимся

Мы и вам понравимся.

Кукольный спектакль для детей дошкольного возраста

« Как котёнок потерялся»

1. Звучит весёлая музыка, дети проходят в зал. На середине зала стоит ширма украшенная декорациями: ёлочки, трава, цветочки и деревья.

Сказочница выходит к ребятам

Сказочница: Здравствуйте, ребята! Вот наконец то я, сказочница к вам пришла.

В мире много сказок грустных и смешных и нельзя на свете нам прожить без них. Но прежде чем увидеть и услышать мой рассказ, отгадайте загадки.

1. Домашний адрес Бабы – Яги. ( лес, избушка)

2. Имя мальчика, которого унесли гуси. ( Иванушка)

3. Какие сказочные средства передвижения вы знаете?( ковёр самолёт, метла, волк)

4.Кого встретил в лесу колобок.

5.Куда спрятался от волка самый маленький козлёнок.

Сказочница: Молодцы ребята, все загадки отгадали, все вы дружно отвечали, вместе скажем- раз, два, три- к детям сказка приходи.

Дети: Раз – два – три – к детям сказка приходи

Звучит музыка « Спят усталые игрушки»

Сказочница: Начинается наша сказка

Заплетается наша сказка

Жил в домике котёнок весёлый озорной,

Он поиграть бы мог с тобою и со мной.

Он прыгал и резвился, нисколько не скучал

И мамочку родную совсем не огорчал.

Появляется котёнок, поёт песенку

Котёнок: Я маленький котёнок иду куда хочу

И песенку весёлую мур – мур – пою, пою.

Котёнок: Здравствуйте ребята!

Ответ детей: Здравствуй котёнок.

Котёнок: Давайте знакомиться, меня зовут Рыжик!.

Я очень люблю играть, да только не знаю с кем?

Появляется щенок, который бежит ему на встречу

2.Щенок: Гав, гав тепло настало, я с солнышком дружу.

Гав, гав, гав, привет , ты кто?( смотрит на котёнка)

Котёнок: Я, котёнок – Рыжик, а ты кто?

Щенок: А я, Дружок, давай играть вместе в догонялки?

Котёнок: А давай, раз, два, три, догони.

Звучит музыка котёнок и щенок бегают друг за другом.

Котёнок: Здорово! С тобой так весело, давай ещё поиграем?

Щенок: Нет, я пойду домой, а то меня мама будет ругать.( щенок убегает.)

Котёнок: Ну и как хочешь, а я бы ещё поиграл, да не с кем.

Сказочница: Рыжик, а хочешь, мы с тобой поиграем в музыкальную игру?

Котёнок: Конечно хочу, научите меня так играть.

Музыкальная игра « Давайте все делать, как я» проводится со всеми ребятами

Диск Т. Суворовой « Музыкальная ритмика»

Сказочница: Ну, что , Рыжик, понравилась тебе наша игра?

Котёнок: С вами хорошо, весело, смотрите, кто это так красиво летит по небу!

Появляются бабочки, которые напевают песенку

Бабочки: Мы бабочки – красавицы повсюду мы летаем,

Мы бабочки – красавицы с тобою поиграем.

Эй, котёнок, не зевай, нас скорее догоняй!.

Котёнок: Я бегу, бегу, вас я быстро обгоню.

Бабочки: Не догнал, не догнал

Котёнок: Так нечестно, у вас есть крылья, а у меня нет, я не буду с вами играть.

Бабочки: Ну и как хочешь, мы полетим домой к маме.

Котёнок: Ой, я совсем забыл, мне тоже пора домой.

Звучит тревожная музыка.

Сказочница: Котёнок так долго бежал, что не заметил, как сбился с дорожки,

Как бы он не заблудился, ведь он такой маленький.

Котёнок: Видно сбился я с пути, где дорогу мне найти ,

На пути лишь сосны, ели, лес густой вдали синеет,

Где мне мамочку найти, как дорогу мне найти?

3. Котёнок: Мяу, мяу - помогите, мамочку мою найдите! (котёнок прячется под куст)

Появляется зайчонок он напевает песенку.

Зайчонок: Хорошо в лесу гулять, корешки везде искать

На полянке кувыркаться и цветами любоваться!

Ах, какая красота, загляну - ка я сюда. ( смотрит под куст)

Котёнок: Мяу, мяу, помогите , мамочку мою найдите?

Зайчонок: Ой, ты кто? Чего дрожишь? Вылезай, и не реви.

Появляется Зайчиха ( звучит музыка песенки про зайку)

Зайчиха: Длинное ушко, отзовись, поскорее покажись!

Зайчонок: Мама, мама, иди скорей, здесь сидит какой – то зверь,

Маленький, такой пушистый, мех на шубке шолковистый

Мама – может он зайчонок?

Зайчиха: Не зайчонок, а котёнок, как зовут тебя малышка,

Где твой маленький домишко?

Котёнок: Меня Рыжиком зовут, где мой домик не пойму.

Я на улице играл и от дома убежал,

Со щенком я повстречался и немного заигрался

Забежал к ребятам в садик с ними песни пел, плясал.

Бабочек потом увидел и за ними побежал.

Не заметил, как от дома я всё дальше убегал

И вот так я в лес попал и дорогу потерял

Мяу – мяу, помогите мамочку мою найдите?( плачет)

Зайчиха: Да, котёнок, так бывает, кто от дома убегает,

Но тебе я помогу и дорожку покажу.

Ветерок с собой возьми, чтоб помог тебе идти,

К мышкам ты скорей иди, у них помощи проси

Зайчонок и Зайчиха: Ну, а нам пора домой, мы прощаемся с тобой.(уходят)

Появляется 1мышка и 2 мышка. (Звучит музыка)

1 мышонок: Не шуми сердитый ветер, не боимся мы тебя

Будем в салочки играть с братцем ветер доганять!

4. Вторая мышка: Ты – мышонок, я мышонок, зверя нет быстрей, чем мышь.

Догоняй! Чего стоишь?

1 мышка: Ой, смотрите, это- кот, по тропинке к нам идёт!

Вместе обе мышки: От кота мы убежим нам нельзя встречаться с ним.

Котёнок: Убежали, плохо дело, я спросить у них хотел

Как дорогу мне найти, и не сбиться бы в пути. ( прячется под куст)

Сказочница: И пошёл котёнок дальше, он шёл и мяукал, но вдруг услышал шаги, кто- то громко пел песенку и рычал.

Появляется медвежонок, он поёт песенку

Медвежонок: Я мишка косолапый я по лесу иду,

Я мишка косолапый песенку пою

Ры- ры – ры –ры, по лесу иду

Ягодку малинку я в лесу найду.

Появляется большой медведь под музыку

Медведь: Мишутка, где ты, ау! Иди сюда, здесь ягод больше, целый куст.

Мишутка: Где ты , дедушка, я тебя не вижу, подожди, сначала вот эту ягодку достану ( наклоняется). Ой, ты кто, я тебя не знаю, ( видит котёнка). Ты наверное бельчонок, ты не бойся, вылезай, ягодку тебе я дам.

Подходит большой медведь, котёнок вылезает

Медведь: Это вовсе не бельчонок, милый маленький котёнок

Мех на шубке шолковистый, рыженький, такой пушистый,

Маленький, и с коготками, ты зачем сбежал от мамы?

Котёнок: Меня Рыжиком зовут, где мой домик не пойму

Со щенком я повстречался и немного заигрался,

Забежал к ребятам в садик с ними песни пел, плясал

Встретил бабочек - красавиц вместе с ними я летал.

Тут в лесу я оказался и совсем один остался,

За ракитовым кусточком повстречался я с зайчонком

Мамочка его пришла меня к мышатам отвела

5. Котёнок: Я бежал, бежал, бежал, но мышат я не догнал

Так опять с дороги с бился , под кустом я притаился

Мяу, мяу, помогите, мамочку мою найдите!

Мишутка: Видишь, Мишутка, как бывает кто из дома убегает

Не расстраивайся детка,( обращается к котёнку) ты ступай к моей соседке

Наша Лисонька- краса, знает все в лесу дела и тебе она поможет

Ну, а нам пора спешить , ужин надо нам сварить, пойдём , Мишутка( уходят)

Сказочница: Правильно тебе котёнок Мишутка с дедом подсказали, поторопись, а то скоро стемнеет.

Котёнок: Ой, как грустно одному, я наверно не дойду

Я устал и есть хочу, мяу – мяу не могу.

Сказочница: А ты не бойся, котёнок мы с ребятами тебе поможем, песенку с тобой споём и тебе не будет страшно в пути.

Песня « Вместе весело шагать по просторам»

Появляется лиса

Лиса: Где ты Шустрик, отзовись, мой сыночек покажись!

Появляется лисёнок

Лиса: Целый день тебя искала, плакала, переживала.

Лисёнок: Я за солнышком бежал и в деревню прибежал

От собак я затаился, чуть хвоста я не лишился.

Лиса: Шустрик милый, так нельзя, надо слушаться меня.

Появляется котёнок

Котёнок: Мяу, мяу, помогите, мою мамочку найдите.

Лисёнок: Мама, мама, посмотри, я его в деревне видел.

Лиса: Маленький, иди ,не бойся, и совсем не беспокойся,

Мне Мишутка рассказал, как ты в лес густой попал.

Я про всех на свете знаю и котят не обижаю

Домик ваш сейчас найдём, часто я бываю в нём

Вон, сосна, пойдём туда, там мы встретим воробья?

Эй, Андрюша, покажись! ( идут вместе)

Появляется воробей ( звучит песня « Андрей – воробей»

6. Воробей: Вас приветствую, друзья, вы искали воробья?

Лиса: Вот котёнок потерялся и без мамочки остался,

Проводи его домой , ну, а нам пора домой( Лиса и лисёнок уходят)

Котёнок: Мяу, мяу, помогите, меня к маме отведите.

Воробей: Что ж не плачь, пойдём со мной, отведу тебя домой

Вон твой маленький домишко, ну прощай, беги малышка!

На ширме появляется домик

Котёнок: Спасибо добрый воробей, я больше никогда не буду уходить от дома и слушаться маму. ( воробей улетает)

Сказочница: Ребята, а вы свою маму слушаетесь, не убегаете далеко?( ответы детей)

Правильно, надо маму слушаться, ой , смотрите, мама кошка идёт

Кошка: Мяу! Мяу! Как же я переживала, целый день, тебя искала, не послушный мой, хороший, где же был ты?

Котёнок: Мамочка, я заблудился, я так долго тебя искал, я никогда больше не буду далеко убегать от дома. А помогли мне мои друзья, да вот они к нам в гости идут, дружно песенку поют.

Все звери появляются на ширме и поют песню:

Мы весёлые зверята, мы в лесу густом живём

Помогаем мы друг другу вместе пляшем и поём

Ну, а если вдруг с тобою приключилася беда

Мы тебе всегда поможем, потому что мы друзья.

Сказочница: Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец. А теперь сказка закрывается, до свидания ребята.

Все роли исполняли воспитатели и специалисты детского сада

Для спектакля понадобятся мягкие игрушки:

Кошка - котёнок

щенок

бабочки

зайчонок –зайчиха

медведь – мишутка

лиса – лисёнок

Воробей.

Костюм сказочницы – сарафан, платок.

0 из 5 звезд
(голосов: 0, сумма баллов: 0)

Татьяна Татьяна Николаевна
25 сентября 2019
4287
0

Получайте бонусные рубли за вашу активность!

Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!