Учение с увлечением: разновозрастной урок риторики по теме «Интервью»

• 23 августа 2010

Конкурс «Моя педагогическая инициатива»

Ведущей характеристикой человека как субъекта деятельности является его активность, проявляющая себя в инициативном, самостоятельном, творческом отношении к внешней деятельности, к другим людям и к самому себе.

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии. Поэтому в своей работе я использую активные формы работы.

Хочу привести пример разновозрастного урока риторики для учеников 1 и 4 классов по теме «Интервью». Оба класса были поделены пополам. Урок проводился 2 преподавателями одновременно в разных кабинетах, во 2 полугодии. Спасибо моей коллеге, Галине Павловне Халтуриной, которая согласилась участвовать. Ученикам 4 классов было задание заранее продумать вопросы для учеников 1 классов на тему: «Первый год в школе».

Цель урока: Гармоничное развитие личности ребенка в процессе учебно-познавательной деятельности.

Задачи для учеников 1 классов:

1. Формируем начальные знания о жанре интервью, о тексте-повествовании.
2. Развиваем умение отвечать на вопросы, составлять повествовательные предложения, рассказ.
3. Воспитываем такие качества личности: умение слушать и слышать собеседника, адекватно отвечать на вопросы.

Задачи для учеников 4 классов:

1. Закрепляем знания о публицистических жанрах в процессе практической деятельности.
2. Развиваем умение задавать вопросы, составлять вопросительные предложения, умение кратко записывать текст, используя опорные слова.
3. Воспитываем такие качества личности: умение слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Речевая гимнастика. Проводит один из учеников 4 класса.

3. Объявление темы урока. Мотивация.

– Сегодня на уроке мы будем развивать умения задавать вопросы и отвечать на вопросы. Это важные умения? Для чего они нам пригодятся?

– Ученики 4 класса возьмут интервью у учеников 1 класса.

4. Работа над значением и произношением слов.

– Прочитаем слово «интервью» правильно. Обратите внимание на гласный звук, который мы произносим после «т», на ударение.

– Как вы думаете, что такое интервью?

Сначала отвечают ученики 1 классов, затем 4 классов, учитель обобщает ответы и даёт понятие из толкового словаря Ожегова: Интервью (английское слово) – жанр публицистики, беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам).

– Какие слова в определении непонятны? Вопрос для первоклассников, слова выписываются на доску.

• Публицистика
• Журналист
• Актуальные.

Ученики 4 классов объясняют значение этих слов, пользуясь своими знаниями. Если возникнут затруднения, можно обратиться к толковому словарю.

5. Подготовка к интервью.

– Послушайте ещё раз определение слова «интервью».

– Подумайте, можно ли интервью назвать текстом.

Ответы первоклассников: да, на одну тему, предложения связаны друг с другом, ответы вытекают из вопросов...

Ответы четвероклассников: да, можно придумать заголовок, каждый текст имеет свою структуру …

– Совершенно верно. Давайте вспомним структуру текста.

Первоклассники называют:

1. Начало (вступление).

2. Основная часть.

3. Заключение (концовка).

Вопрос для четвероклассников.

– Что может быть в каждой части интервью?

Во вступлении журналист представляет слушателям своего собеседника или собеседник представляется сам.

Основная часть содержит беседу журналиста с тем человеком, у которого берется интервью.

В заключении журналист просит собеседника рассказать о планах на будущее, высказывает добрые пожелания, благодарит за беседу.

– Отлично. Вспомнили структуру текста, а также структуру интервью.

6. Физ. пауза. Проводит ученик 4 класса.

7. Практическая работа в парах.

– А теперь настало время самого интервью.

– Первоклассники, участвуя в интервью, попробуйте по вопросам определить тему интервью.

– Четвероклассники, не называя тему, четко ставьте вопросы. Кратко записывайте ответы, используя опорные слова. По ним вы должны будете  восстановить текст интервью.

8. Проверка полученных заданий.

– Первоклассники, на какую тему было интервью? Четвероклассники уточняют и называют тему интервью (на доске открывается тема).

– Как вы думаете, ребята, тексты интервью будут одинаковые? Почему?

– Где можно увидеть результаты любого интервью? В газетах, журналах, на телевидении.

– В средствах массовой информации.

9. Итог урока.

– Как прошёл первый год в школе у учеников 1 «В» мы узнаем из нашей школьной стенгазеты. Четвероклассники, используя опорные слова, восстановите текст интервью и оформите его.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Каким умениям учились?

– Понравился ли вам урок?

Послесловие

Такой урок у нас проводился не первый раз, поэтому первоклассникам было комфортно давать интервью. Детям такие уроки очень нравятся. Доля активности ребенка на уроке высокая, невозможно просто отсидеться.

Автор: Ольга Витальевна Голенцева, учитель начальных классов высшей квалификационной категории гимназии № 2 города Екатеринбурга.

Фото автора