Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме «Приставка и суффикс»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УД

• опознают понятия «приставка», «суффикс», адекватно используют их в собственной речи

1 уровень — понимание, адекватное употребление в речи

•  называют определение этих понятий

2 уровень — воспроизведение

•  анализируя и оценивая слова определяют словообразующую роль приставки и суффикса

3 уровень — реконструкция (преобразование) информации

Регулятивные УУД

• самостоятельно  преобразуют практическую задачу в познавательную, формулируют вопросы

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний о составе слова

Познавательные УУД

• сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Коммуникативные УУД

• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные УУД

• осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы

2 уровень — выполнение учебного действия с использованием опорных слов

Этап урока, время этапа

Задачи
этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимо-действия

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотива-ционно-целевой
этап

15 минут

• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний;

• вызвать познавательный интерес к проблеме;

• организовать  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели

Создание проблем-ной ситуации сомнения

Фрон-тальная

Индиви-дуальная

Фрон-тальная

Групповая, фрон-тальная

1. Предлагает детям вспомнить ранее изученные сведения о составе слова.

2. Предлагает списать слова. Выделить корень и окончание. Предлагает оценить свою работу.

3. Предлагает определить состав слова.

4. Подводит детей к постановке учебной задачи и формулировке вопросов, на которые нужно найти ответы.

1. Воспринимают на слух и отвечают на вопросы учителя, вспоминают, что такое корень и окончание.
2. Списывают в тетрадь слова, выделяют корень, окончание. Обсуждают в парах, проводят взаимопроверку. Соотносят с эталоном (один ученик выполняет работу на доске). Коррекция и оценивание своих работ.
3. Обдумывают информацию, высказывают предположения, аргументируют свой ответ. Обнаруживают неполноту знаний (сталкиваются с частями речи, которых не знают).  

4. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие затруднения. (Цель)

Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной и графической форме.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное.

Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности.

Ориенти-
ровочный этап

2 мин.

Беседа

Фрон-тальная

Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы.

Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий.

Регулятивные УУД: планировать,т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследова-тельский
этап

10 мин.

организовать поиск решения проблемы

Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов)

Парная

Фрон-тальная

Групповая.

1. Организует  работу в парах. Предлагает образовать однокоренные слова.

2. Побуждает детей к формулированию выводов.

3. Структурирует вместе с детьми новые знания в виде таблицы.

1. В парах образуют однокоренные слова. Записывают их в тетрадь.

2. После прочтения текста в учебнике фиксируют в таблице выводы.

Познавательные УУД:

Практи-
ческий
этап

10 мин.

обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения

Парная

Познавательные УУД:подведение под понятия, выведение следствий

Предметные УД: оценивать роль приставки и суффикса в образовании новых слов

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции

Рефлек-сивно-оценочный этап

3 мин.

осмысление процесса и результата деятельности

Индиви-дуальная

Регулятивные УУД: санкцио-нировать факт завершения действий.

Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в  речевом высказывании.

Этап урока

Задания для учащихся

Мотивационно-целевой этап

– Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по Стране Знаний в царство Русского языка, где живут однокоренные слова, познакомимся с частями слова. Путешествовать будем на поезде «Состав слова»  по станциям, и если всё правильно сделаем, то к нашему поезду будут добавляться вагончики. Но сначала вспомним правила поведения в транспорте. (Нельзя кричать, вскакивать с места, надо помнить, что ты не один).

1станция

– Так же, как и у кустов,

Корень слова есть у слов.

 Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

– Записать одним словом, выделить корень:

1)ягоды, плоды, сваренные в сахаре;  ( варенье)
2) мастер по приготовлению пищи; (повар)
3) большая ложка для разливания жидкой пищи; (поварёшка)
4) маленький варёный пирожок (вареник)

2 станция. «Чебурашка простудился».

Та часть слова, что изменяется,

окончанием называется

ЧЕСНОК

В чеснок… много полезных веществ. Сок чеснок… помогает залечивать раны. Раньше чеснок… лечили кашель. Добрая слава у чеснок ….

3 станция «Помогите Крокодилу Гене».Физминутка.

 Разобрать по составу слово  посадили.

Ориентировочный этап

Поисково-исследовательский этап

Устно.

В группах заполняют таблицу

Письменно.

Образуют однокоренные слова, слову ПОСАДИЛИ, при помощи приставок 

ДО–, ЗА–, ПЕРЕ–, ВЫ– и при помощи суффикса –К–, –ИК–.

Практический этап

4 станция. «Старуха Шапокляк»

Образуют однокоренные слова к слову ходили при помощи приставок

ПОД–, У–, В–, ДО–, ОТ–.

Рефлексивно-оценочный этап

Заполняют оценочный лист: