Интегрированный урок по теме: Д.Кедрин «Все мне мерещится…»

• 15 декабря 2011

Конкурс «Моя педагогическая инициатива - 2011»

Номинация  «Учебно-воспитательный процесс в начальной школе» 

Интегрированный урок чтения + музыка в 3 классе по учебнику «Литературное чтение» (автор Н.А. Чуракова, система развивающего обучения Л.В. Занкова).

Тема урока: Д. Кедрин «Всё мне мерещится…» 

Работа над новым материалом

А) беседа.

–   А что заключает в себе само понятие «любовь»?

–   Скажите, ребята, любовь – это чувство, которое возникает только между мужчиной и женщиной?

–  Человеку свойственно только одно чувство – любовь? Какие еще чувства вам знакомы?

Б) прослушивание песни.

–   Сейчас вы прослушаете песню, которую написал и исполнил композитор С.Беликов. Подумайте, какое чувство выражено в этой песне. (Прослушивание песни «Деревня»).

–  О чем думает лирический герой этой песни?

–   Кто знает, как называется то чувство, которое охватывает лирического героя? НОСТАЛЬГИЯ

 –  Объясните лексическое значение этого слова.

 – Кто помнит, какой вопрос мы для себя поставили?

 – На примере какого чувства мы будем решать эту проблему?

В) работа над стихотворением Д. Кедрина.

– А теперь прослушайте это произведение ещё раз и попробуйте определить, какое чувство испытывает герой этого стихотворения?

Г) работа над содержанием текста.

– О каком именно прошлом вспоминает герой?

– Какая именно строчка в тексте помогает ответить на этот вопрос?

 – Какой прием использует Дмитрий Кедрин в своем стихотворении?

 – В каком жанре литературы часто использовался повтор?

 – А для чего автор использует именно этот прием?

 – Герою этого стихотворения было уютно в своем далеком прошлом? Докажите это строчками из текста.

 – Докажите это строчками из текста.

 – Прочтите ещё раз это стихотворение и определите его жанр.

Д) работа над ритмическим рисунком стихотворения.

 – Прочтите 1 строфу стихотворения про себя. Отметьте ударные слоги, подчеркните безударные слоги. Что у нас получилось? 

Ударение расставляется в схеме на доске (ватман)

 /               /               /             /

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __

– Попробуем хлопками показать чередование ударных и безударных слогов. ( Ударный слог – хлопаем в ладоши, безударные – по коленкам).

Е) работа над стихотворением « Утро туманное…»

 – А сейчас я прочту вам первую строфу одного очень известного произведения, которое написал классик русской литературы Иван Тургенев. Это стихотворение написано для взрослых, но я думаю, его содержание и настроение будет понятно и вам.

– О чем это стихотворение?

– Возьмите карандаш и расставьте ударение на карточках, которые лежат на ваших столах.

– Совпадает ли ритм этого произведения и стихотворения Д. Кедрина?

Ж) прослушивание романса «Утро туманное».

 – Стихи И. Тургенева очень понравились русскому композитору Абызову,  и он написал музыку. Получился замечательный романс, который мы с вами сейчас прослушаем в исполнении замечательного тенора нашего времени Соломона Хромченко. (Прослушивание).

– О чем поется в романсе? Какова роль музыки в этом произведении?

З) определение песенного характера стихотворения  Д. Кедрина.

– Как вы думаете, можно ли напеть строчки изстихотворения  Кедрина?

– Какие строчки роднят его с песней?

– А что еще определяет песенность этого произведения? Из каких частей, обычно, состоит песня?

– Какую нагрузку несет на себе куплет?

– А припев – что это такое?

Е) работа в группах.

 – Можем ли мы условно разделить текстстихотворения на куплеты и припев?

– Попробуйте это сделать. Что у вас получилось?

– Почему вы выделили 2 последние строки каждой строфы как припев?

– Вспомните, чем отличается песня от марша или танца?

– Можем ли мы жестами передать напевность произведения?

– Пожалуйста, встаньте. Попробуем показать напевностьстихотворения   дирижерскими жестами на 2 четверти.

– А теперь выделите активным, более широким жестом куплет и мягким, сдержанным жестом – припев.

 – Укладывается это стихотворение в дирижерскую схему?

Ж) работа над содержанием стихотворения.

 – А теперь вернемся к содержанию стихотворения. Какие глаголы использует автор? Почему он пользуется такими словами?

 – Какое настроение лирического героя отражается в стихотворении?

Презентация к уроку  «Такой хрупкий и такой прочный мир чувств».

Конспект урока Д. Кедрин «Всё мне мерещится…»

Автор: Петрова Марина Степановна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 11, г. Кемерово. Стаж работы 27 лет, «Ветеран труда», победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации 2007 года.