Литературные игры как средство приобщения младших школьников к самостоятельному чтению

• 18 сентября 2021

Ни для кого не секрет, что сегодня все большее количество детей вырастает, так и не взяв в руки книгу. Их литературный опыт зачастую ограничивается рассказами из Букваря, журналами для наклеек, а впоследствии – вялыми и малопродуктивными попытками освоить произведения школьной программы.

• Как же следует относиться к этой ситуации?

• И что предпринять, если есть желание ее изменить?

• Бороться? Заставлять? Уговаривать?

• Или опустить руки и смириться с тем, что телевизор, «видик» и компьютер заменили книгу многим детям?

Воспитывать любовь к книге, приобщать человека к чтению с раннего детства – задача сложная. Читательская культура – это привычка к систематическому чтению, которая воспитывается у ребенка в семье и школе. Не секрет, что половине родителей детей в классе или некогда этим заниматься, или вообще все равно: читает их ребенок или нет, и что читает. В этом случае на учителя ложится дополнительный груз ответственности за это.

Приемы для формирования читательской самостоятельности младших школьников

1. Традицией в моем классе стали родительские собрания на тему: «Читают ли наши дети?». Если грамотно организовать подготовку к такому собранию, провести анкетирование детей, узнать, кто из детей часто посещает библиотеку, то тема собрания не оставит родителей равнодушными. Читающие родители – читающие дети.

2. Практикую совместные собрания-турниры родителей и детей «Мама, папа, я – читающая семья».

3. На подготовительном этапе обучения грамоте в работе используются только хорошо знакомые детям книги. Ученики должны увидеть «новое» назначение книги – книгу можно не только читать и слушать, книгу можно рассматривать, узнавая что-то новое. И оказывается, знакомая книга может научить чему-то новому.

4. На основном этапе обучения грамоте, работая над текстами Букваря, демонстрирую детям книги разных авторов. Вместе с детьми можно рассмотреть иллюстрации и узнать о чем эта книга. Могу дополнительно прочитать только часть книги, а чтобы узнать что дальше, детям захочется дочитать книгу до конца.

5. На заключительном этапе обучения грамоте у детей появляется устойчивый интерес к детским книгам. Традицией становится приносить книги «на выставку» из дома. Чтобы «другие дети посмотрели».

6. Во 2-4 классах я практикую литературные игры «Поле чудес».

Автор: Елена Иннокентьевна Гарипова, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ «СОШ №85» города Тайшет Иркутской области. Работаю по развивающей программе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Руководитель школьного методического объединения учителей начальных классов. Руководитель клуба «КИД» («Клуб интеллектуальных детей»). Заняла 2 место в городском конкурсе «Учитель года». Фото автора.

Приложение: Литературные игры «Поле чудес»