Проект «Узелковая техника батика» в ДОУ

• 29 декабря 2011

Конкурс «Моя педагогическая инициатива - 2011»

Номинация «Внеурочная деятельность в образовательном учреждении»

Я люблю моих воспитанников, люблю мою работу. Я бы скорее назвала её не работой, а приятной творческой деятельностью. Мы постоянно что-то мастерим, оформляем, изобретаем, но и в работе с детьми и своём личном профессиональном поиске мне всегда чего-то не хватает.

Дети нашей группы под руководством педагогов с удовольствием занимаются разными видами изобразительной деятельности на занятиях, вне занятий, в рамках дополнительного образования, охотно откликаются на предложение воспитателей освоить новые техники изобразительной деятельности.

Оригинальность идеи, способов деятельности чаще исходит от педагога, дети – преимущественно исполнители. Творческая атмосфера порой просто блокируется вследствие того, что дети не умеют взаимодействовать друг с другом в совместной деятельности, а предпочитают индивидуальные виды деятельности. Нужен новый подход. На мой взгляд, это подход предусматривает технология проектирования.

По мнению педагогов-классиков Д.Дьюи, А. Макаренко, С.Шацкого, современных педагогов-иследователей Е. Евдокимовой, Л.Киселёвой, Т. Данилиной, Т. Лагода, М.Зуйковой, проектная деятельность создаёт самые благоприятные естественные условия для поисковой познавательной деятельности, для творчества и экспериментирования, для развития у детей самостоятельности, а главное, развивает способность к взаимодействию.

Учитывая это, нами был разработан проект «Креативный ребёнок», включающий в себя следующие минипроекты:

• «Мозаика»;
• «Волшебный батик»;
• «Первые уроки дизайна»;
• «Узелковая техника батика».

Вашему вниманию хочу представить проект «Узелковая техника батика».

Цель проекта: создавать условия для развития навыков сотрудничества и партнёрских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослыми путём вовлечения их в элементарное проектирование деятельности по овладению техникой узелкового батика; вовлечение детей в процесс совместной деятельности со взрослым по решению значимой для детей проблемы. 

Задачи:

• привлечение детей к планированию своей работы, определению её последовательности, содержания под руководством и с помощью взрослого;
• освоение детьми приёмов складывания ткани и завязывания узелков;
• развитие стремления к совместной деятельности, формирование желания проявлять добрые чувства и поступки по отношению друг к другу;
• формирование умения презентовать результаты своей работы сверстникам и взрослым.

Отслеживание динамики развития детей по задачам предполагается на основе наблюдения за детьми, изучения результатов детской деятельности. Создана карта отслеживания актуального состояния развития детей. 

Мы определили для себя основные способы реализации поставленных задач: разработка цикла творческих встреч с детьми; подбор и разнообразие форм, методов и приёмов активизации исследовательской и художественно-познавательной деятельности детей; постепенное вовлечение в процесс сотрудничества с воспитанниками группы родителей, педагогов ДОУ, детей др. групп.

В деятельности с воспитанниками нами, как правило, последовательно использовались следующие формы работы: беседы с детьми; чтение художественной и познавательной литературы; свободное экспериментирование с различными материалами; домашние задания и так называемые творческие встречи. Все формы работы хороши в комплексе.

Так, домашние задания стали мостиком для вовлечения родителей, дают возможность детям продемонстрировать свой личный опыт, впечатления, проявить оригинальность. Например, попросить родителей найти ответ на вопрос: «Как называется техника росписи ткани с помощью красок?», «Чем отличается холодный батик от горячего батика?»

На сегодняшний день половина родителей выполняет домашние задания с детьми постоянно.

Основной формой работы с воспитанниками являются так называемые творческие встречи, каждая из которых либо завершает цикл огромной предварительной работы, либо мотивирует на последующую деятельность. Дети высказывают свои предположения, делятся опытом, презентуют свои работы. Темы наших творческих встреч определялись интересами, опытом детей, временем года, календарём.

Конечно же, как и положено, в проектировании, всё крутится возле какой-либо проблемной ситуации. Например, нужна дизайнерская помощь художнику, нужно подготовить подарки мамам, папам, украсить групповую к празднику и др. Практикуем создание специальных ситуаций для обращения за помощью к взрослым или детям – нужна помощь, совет.

Роль воспитателя – стимулирующая, мотивирующая, поддерживающая, от гибкости воспитателя зависит уровень проектной деятельности воспитанников. Считаем, что уважение пусть пока ещё скромного опыта, знаний детей, поддержка ребёнка в его начинаниях – залог успеха любой деятельности. Подведение итога деятельности – важнейший этап. Результаты детской деятельности должны быть востребованы и не обойдены вниманием. 

Результативность нашей работы подтверждается показателями диагностического обследования детей.

Четырёхлетний опыт работы по проекту «Креативный ребёнок» как нельзя лучше доказывает жизнеспособность представленного опыта, современность подхода к детям. По данной теме нами накоплен огромный материал и обобщен опыт работы с детьми, который активно используется коллегами нашего ДОУ и представляется нами на семинарах и мастер-классах педагогам города и который полностью соответствует федеральным государственным требованиям к основной образовательной программе дошкольного образования.

Приложение 1: Узелковая техника батика. Работы детей.

Приложение 2. Проект «Узелковая техника батика» в ДОУ.

Автор: Калинина Елена Анатольевна, педагог I квалификационной категории МДОУ Детский сад комбинированного вида №117, город Ангарск, Иркутская область. Стаж работы педагогом – 20 лет, общий педагогический стаж – 20 лет. Победитель муниципального конкурса лучших работников образовательных учреждений в номинации «Лучший педагог дошкольного образования», 2010г. Лауреат в номинации «Общественное признание» муниципального конкурса лучших работников образовательных учреждений, 2010 г. Лучшая в номинации «Профессиональное мастерство» муниципального конкурса лучших работников образовательных учреждений, 2010 г.