План-конспект адаптационного занятия «Мир в гармонии»

• 7 декабря 2015

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2015»

Номинация: «Внеурочная деятельность и дополнительное образование в период детства»

Главной задачей современной школы сегодня становится создание социально-педагогической среды, способствующей формированию и развитию потенциала каждого обучающегося. В данном контексте функцией начальной школы является привитие первичных навыков самостоятельного поиска знаний. Перед основной школой стоит уже другая задача – самостоятельная навигация каждого обучающегося по освоенным предметным знаниям в процессе решения конкретных задач. При этом ФГОС определяет для каждого уровня общего образования личностный ориентир – портрет выпускника.

Однако ряд авторов указывают на несоответствие возможностей обучающихся современным требованиям школы, что приводит к снижению познавательной активности, потере интереса к образовательной деятельности, возникновению внутреннего психологического конфликта. В данном контексте особенно важной становится работа, направленная на профилактику дезадаптации обучающихся пятых классов. Представленное занятие входит в структуру программы, направленной на повышение уровня адаптации учеников пятых классов «Первый раз в пятый класс». 

Тема учебного занятия: «Мир в гармонии».

Тип занятия: занятие – практикум для группы обучающихся 5 класса (не более 12 человек). Продолжительность занятия: 45 минут.

Целевые ориентиры занятия:

Образовательные: обучать способам создания собственного нового, оригинального образа; формировать адекватные способы реагирования в проблемной ситуации.

Развивающие: развивать логическое мышление и воображение; развивать творческие способности в преобразующей творческой деятельности человека.

Воспитательные: продолжить формирование ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; поощрять проявление этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, понимание чувств других людей и сопереживание им; обеспечивать условия для обогащения положительного эмоционального опыта.

Формировать УУД:

Личностные результаты:

1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

2. Формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Развивать умение извлекать необходимую информацию.

2. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные УУД:

1. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

2. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

3. Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

1. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оборудование: изображение бабочек красного и синего цветов, силуэтное изображение бабочек для последующего раскрашивания, презентация к занятию, видеоролики в формате MP4, 2 листа формата А1, макет планеты Земля, ножницы, маркеры, краски, фломастеры, цветные карандаши, простые карандаши, клей, скотч.

Ожидаемые предметные результаты

Обучающиеся научатся: анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый материал. Технологии: активные методы обучения, информационно–коммуникативные, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающее обучение.

Предположительно по итогам урока дети будут знать:

• возможные способы реагирования в проблемной ситуации;
• правила построения диалога и совместной работы;

уметь:

• анализировать полученную информацию;
• проявлять добрые чувства по отношению друг к другу;
• включаться в диалог для достижения общей цели.

Ход занятия

1. Мотивация к учебной деятельности

– Ребята, как вы считаете, когда люди встречаются друг с другом, что они делают? (дети отвечают).

– Верно, приветствуют друг друга. Любое общение начинается с приветствия.

– Как вы считаете, для чего людям нужны ритуалы приветствия? (Предлагают варианты).

– Как, по вашему мнению, в разных странах люди приветствуют друг друга одинаково?

– Давайте найдем ответ на наш вопрос и подтвердим все наши догадки, посмотрев следующий видеоролик (демонстрация ролика «Приветствия в разных странах»).

Я предлагаю вам поприветствовать друг друга сегодня необычным образом (на экране презентация).

Один хлопок – приветствуем друг друга спинами.

Два хлопка –пожимаем друг другу руки.

Три хлопка – обнимаемся.

– Ребята, скажите, пожалуйста, с каким настроением вы сегодня пришли? Кто принес с собой хорошее настроение и кто готов им поделиться с окружающими? (даются красные бабочки). Я предлагаю вам на полученных листах записать пожелания на сегодняшний день для участников занятия.

– Кому хотелось бы улучшить свое настроение? (даются синие бабочки). Я предлагаю вам записать пожелания для себя. (Делается вывод о том, какое настроение преобладает).

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии.

Стадия «Вызов»

– Сейчас мне хотелось бы обратить ваше внимание на экран (демонстрация видеоролика «Об экологических проблемах»).

– О чем сегодня пойдет речь на нашем занятии?

– Действительно, мы сегодня будем говорить о том, какие проблемы существуют в окружающем нас мире, о том, как человек обижает природу. – Как, по вашему мнению, что такое обида? (предлагают варианты). Формулируем определение слова «обида». Предлагаем обучающимся подумать над тем, обижали ли они когда–нибудь кого–то и кто обижал их. Далее демонстрируем ученикам макет Земли, находящейся в состоянии запущенных экологических проблем.

3. Выявление места и причины затруднения.

– Ребята, каждый из нас когда–нибудь сталкивался с обидами, мы и сами нередко обижаем нашу планету. Как вы считаете можно ли жить без обид, в гармонии с собой и окружающим миром? Сегодня я предлагаю вам выработать способы жизни в гармонии с собой и окружающей средой.

4. Стадия поиска выхода из затруднения. Каждому обучающемуся предлагается отразить на раздаточном материале способы гармоничной жизни с собой, окружающими и окружающей средой.

5. Стадия открытия новых знаний. На этом этапе работы предлагается обсудить полученные варианты.

6. Стадия «Осмысление содержания»

Психолог предлагает заселить планету, бабочками, на которых зафиксированы выработанные решения.

7. Стадия рефлексии учебной деятельности.

Происходит коллективное обсуждение работы.

– Всегда ли человек осознает, что является причиной обиды? – Чего мы лишаемся, когда обижаемся или обижаем других? – Как справиться с теми проблемами, что существуют в окружающем нас мире? – Какой момент занятия вам больше всего запомнился и почему? – Оцените полученные вами знания на конец занятия: «Если ты считаешь, что поработал продуктивно на уроке – подними правую руку наверх, если ты уходишь с занятия с хорошим настроением – подними левую руку наверх, если занятие понравилось – аплодируй себе и товарищам».

Автор: Мальцева Анна Александровна, заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог I квалификационной категории МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 92 города Новосибирска.