Обратная сторона участия в олимпиадах

Одни большие люди отыгрывают свои амбиции на других маленьких людях, приходящиеся им кровными родственниками. Вы скажите: «А чем тогда я сама, как педагог, занимаюсь, не удовлетворяю ли я свои личные амбициозные планы?»

Помню, в самый первый год участие прошло в качестве эксперимента; поездка в Москву, воспоминания юности, любимый красивый город, где я получала второе высшее и подобная лирика. Привезли мы домой третье место, остальные заняли уверенные баллы – это мне дало понять, что учить я могу. И тут начался какой-то спортивный интерес. Большая конкуренция, много городов участников. Смогу, способна ли я? Ежегодно стали привозить медали, кубки, статус абсолютного чемпиона. Поездки по различным городам России.

Я каждый раз осознаю, что готовить надо так, чтобы после участия оставалось желание дальше заниматься математикой, чтобы ребёнок максимально спокойно перенёс стресс и ожидания родителей. Помимо этой важной ответственности перед психикой ребёнка, стоит техническая задача так научить, чтобы в 6-7 лет на чемпионате ребёнок знал таблицу умножения и использовал её свободно для решения других сложных логических задач.

Как итог, дети гордятся кубками, поступают в гимназии, математические лицеи, они лучшие в классе, на моих занятиях «глаз горит» (пока еще). Мои достижения как педагога улучшились, было такое, что 90% моих учеников домой приезжали с призовыми местами, в тот момент, когда другие города вообще ничего не завоёвывали.

Своими достижениями делилась с ограниченным кругом лиц. Ведь искренняя радость за другого – редкая природная эмоция. Да и ярмарка тщеславия – не моё.

И так довелось, что теперь из всех педагогов мне одной вручают право готовить к чемпионатам и олимпиадам. И вот, что я заметила: что публика, посещающая наш центр, родители, педагоги настолько привыкли к победам, что перестали ценить каждую медаль. Что это что-то обычное, банальное, само собой разумеющееся, да и в принципе каждый так сможет подготовить, делов то!

В то самое время, за несколько месяцев до события, я начинаю переживать, ежесекундно думать, выстраивать стратегию подготовки, бесконечно долго придумывать задания (типовых в интернете днем с огнем), переписываться с родителями, быть им же психологом, не высыпаться, проверять домашние задания, клюя сонным носом в стол, прятать на голове новообразованные седые волосы, разочаровываться, обнадёживаться, тихо плакать от усталости, выгорать.

И вот сейчас я начинаю себе задавать вопрос: «А зачем?»

• в обычных муниципальных школах мои ученики становятся неудобными как для педагога, так и для класса;
• планка завышена, с каждым годом статус чемпиона надо держать, и ежегодно его закреплять;
• детские слёзы приходится также видеть;
• а дальше что? Через несколько десятков лет, не будет ли это очередным поводом, уже будучи взрослыми, для похода к психологам?

Так вот все-таки по поводу моих амбиций. Победами горжусь не больше – не меньше, чем тем фактом, что дети опять приходят ко мне САМИ, любят мои уроки, с интересом решают, думают.

В один момент я задумалась, может на своих ребятах я отрабатываю свои несвершившиеся желания из детства участвовать, побеждать?

Может это беспощадная выжимка интеллектуальных сил ребят для моего тщеславия?

А может это желание быть просто полезным на этой Земле?

Пока Вы думаете над ответом, я пошла дальше готовиться к очередной олимпиаде.