Формирование универсальных учебных действий. Из опыта работы

• 22 декабря 2011

Конкурс «Моя педагогическая инициатива - 2011»

Номинация «ФГОС второго поколения в моей практике»

Наша школа в 2008 – 2009 учебном году начала апробацию материалов федерального государственного образовательного стандарта 2 поколения. Но прежде чем начать работать, мне и другим педагогам нашей школы необходимо было понять принципиальное отличие стандарта нового поколения от предыдущего.

Наиболее существенная особенность федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования состоит в его принципиальной ориентированности на результат, причем результат нового типа. Наряду с предметными достижениями, которые традиционно планировались начальной школой, и личностным развитием, была выделена такая группа достижений как метапредметные результаты. Суть их – в универсальности применения. То есть это такие знания, которые могут быть использованы на любом материале, в том числе в новых ситуациях, в которых оказался ребёнок.

Появилось много вопросов. Во-первых, что стоит за словом «универсальные»? Какие образовательные технологии будут способствовать достижению планируемых результатов? Как спроектировать деятельность в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета?

Появилась идея: представить в учебном материале взаимосвязь русского языка, информатики и внеурочного занятия по легоконструированию (универсальность применения знаний).

Предмет «Информатика и ИКТ» предлагает средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. Учебный процесс был организован таким образом, чтобы освоение обучающимися основных понятий по информатике происходило одновременно с накоплением опыта действий на других уроках, обеспечивая развитие умения учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать знания. Важным условием для реализации задуманного курса стала материальная база нашего образовательного учреждения.

На уроках информатики обучающиеся научились объединять отдельные предметы в группу с общим названием, научились искать закономерности, рассуждать по аналогии, решать логические задачи и применять для их решения различные схемы и модели. Применение конструктора LEGOво внеурочной деятельности позволило повысить мотивацию и в форме игры продолжить развитие необходимых в дальнейшем навыков: умение планировать последовательность действий для достижения какой – либо цели, контролировать свои результаты, вносить необходимые коррективы, сотрудничать в коллективной деятельности.

Использование основных понятий по информатике на уроках русского языка позволило совершенствовать устную и письменную речь обучающихся, повысить эффективность деятельности учителя и обучающихся. Умение объединять слова в группу и находить лишнее слово способствовало развитию орфографической зоркости, умению различать части речи. Умение находить заведомо ложные высказывания помогло в формировании теоретических знаний. Определение составных частей предметов, составление алгоритмов позволило осмыслено читать правило, выделять его составные части и устанавливать последовательность действий, самостоятельно находить ответы на вопросы путём логических рассуждений. На таких уроках дети учатся мыслить творчески, самостоятельно. При такой работе включаются практически все виды универсальных учебных действий.

Спустя три года результатом стали:

Личностные: критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями.

Регулятивные: формирование умений ставить цель, планировать достижение этой цели.

Познавательные: поиск информации, использование информационных и коммуникационных технологий для решения задач, моделирование – преобразование объекта, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: аргументирование своей точки зрения, выслушивание собеседника и ведение диалога.

Умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде алгоритмов действий и схем логического вывода служит в дальнейшем человеку для повышения его компетентности в своей предметной области. Предлагаемый вариант не может быть единственным и универсальным для всех. Как сказал И.В. Гете: «Думать легко, а превращать мысли в действия – самая трудная вещь на свете». Нам не остаётся ничего иного, как помочь детям справиться с этой задачей.

Приложение 1. План-конспект урока русского языка в 4 классе: «Три склонения имён существительных».

Приложение 2. Фотографии с урока.

Автор: Селиванова Лариса Сергеевна, учитель начальных классов, учитель информатики 1-4 классов, заведующая кафедрой методики начального обучения и воспитания МБОУ СОШ № 151 г.Челябинска, победитель муниципального конкурса «Учитель года – 2009».