Психологические аспекты новых способов оценивания в учебном процессе

• 24 сентября 2010

Конкурс «Моя педагогическая инициатива»

Маленькие человечки должны учиться в атмосфере радости и успеха, но не всегда мы можем создать такие условия... Очень часто школьные отметки являются травмирующим фактором в процессе обучения. В последнее время много дискутировали о безотметочном обучении. Я считаю, что отметки отменять нельзя, но их надо модифицировать каким-либо способом, чтобы дети не расстраивались, получая не то, что хотели бы, но в то же время знали, что им есть куда стремиться и над чем работать. Отметки, конечно, необходимы, но при их выставлении необходимы осторожность, такт и, безусловно, творческий подход. Лучше перехвалить, чем недохвалить. Ребенок должен идти в школу с удовольствием, а не со страхом.

Эмоциональная функция оценивания проявляется в том, что любой вид оценки (включая и отметки) создает определенный эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика. Действительно, оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, записать в разряд «отстающих», усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками.

Проблема достоверной оценки знаний, умений и навыков учащихся чрезвычайно важна и значима для всей системы образования в целом и для каждого учителя в частности. И поэтому особое значение приобретает совершенствование процедур оценки знания обучающихся.

Основные изменения в системе оценивания учеников младших классов связаны:

• с индивидуализацией, и в то же время существенным повышением объективности благодаря введению многокритериальности;
• с реализацией приоритета самоконтроля, самооценки и взаимоконтроля, взаимооценки учащихся перед оценкой учителя.

Новые формы оценивания позволяют как учителям, так и детям получать более развернутую и содержательную обратную связь и на ее основе вносить необходимые поправки в учебный процесс.

Ориентация образования на формирование ключевых компетентностей способна оказать существенное влияние на всю систему оценки и контроля результатов обучения. Новые требования к учителю в условиях перехода к внедрению ФГОС связаны с необходимостью обеспечения вариативности, личностной и практической ориентации образовательного процесса. Совершенно очевидно, что в этом случае возникает необходимость разработки новых видов, форм, методов и средств оценки учащихся в образовательном процессе.

Каким образом реализовать эти идеи в своей работе – над этим задумываются многие практикующие учителя. Ведь традиционные отметки пока не отменены и являются основным измерителем учебной деятельности. Я применяю на своих уроках такие формы оценивания как «Лист успеха».

Конспект урока с использованием «Листа успеха»

Учитель: Сегодня – 7 апреля. Что вы знаете об этой дате? Да, сегодня – День Здоровья. И девиз нашего урока «Здоровым быть здорово!». Прочтите его ещё раз и запишите по памяти в тетрадь. Теперь проверьте.  Поставьте себе заработанные за эту работу баллы в свой «Лист успеха»: нет ошибок – 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, более 1 ошибки – 1 балл.

Учитель: Сегодня на уроке предстоит работа в группах. Какие правила нужно при этом соблюдать?

Дети: Выслушивать все мнения, принимать общее решение, работать сообща.

Учитель: Давайте проверим домашнее задание. Вам нужно было составить слова из «рассыпанных» букв. Какие слова у вас получились? Правильные ответы – спорт, штанга (вывешиваются на доску). В «Лист успеха»: оба слова составлены верно – 2 балла, 1 слово – 1 балл и т.д.

Учитель: Как называются люди, занимающиеся спортом? Спортсмен, поднимающий штангу?

На доске:
СПОРТ – СП_РТСМЕНЫ
ШТАНГА – ШТ_НГИСТ

Учитель: Я не уверена, какие буквы следует писать в этих словах. А вы? Почему у меня возникли сомнения?

Дети: Здесь «опасное место» в слове – безударный гласный звук.

Учитель: Какова тема урока?  (На доску – «Безударные гласные в корне слова»).

Какие же буквы следует написать в этих словах? Посовещайтесь в группе и приготовьтесь доказывать («Мозговая атака» после выслушивания доказательств).

Значит, я могу доказать так – в слове паспорт следует писать букву О в безударном положении, потому что в слове спорт под ударением пишется О, и, соответственно, штаны – штанга? Как же доказать правильность написания этой орфограммы, назовите 2 условия. (Совещание в группах). Сравнивание своих версий с правилом – стр. 87. 

Учитель: Попробуйте применить это правило в практической работе – спишите слова с доски, вставьте пропущенные буквы. Работайте в группе, совещайтесь.

Б_ГУН
СТР_ЛОК
Б_КСЁР
ФУТБ_ЛИСТ
Л_ЖНИК

Проверка с коллективным объяснением – по одному слову от группы. Коллизия при объяснении написания слова лыжник – это слово не требует проверки.

Физминутка.

Учитель: Давайте изобразим вышеупомянутых спортсменов.

Учитель: Что ещё, кроме занятий спортом, важно для соблюдения здоровья? Нужно употреблять витамины.

Работа по карточке: вставить пропущенные буквы.

Без витаминов ж_ть нельзя! _ни – надёжные друз_я!

_ни сп_сают от б_лезней, нет ничего дл_ нас п_лезней!

Проверка с доски. «Лист успеха»: нет ошибок – 5 балла, 1-2 ошибки – 4 балла, более 2 ошибок – 3 балла, более 6 ошибок – 2 балла.

Учитель: Откройте учебник – стр.88, упр. 419.

Творческая работа

Учитель: Прочтите предложения. Подумайте, какую пользу для здоровья можно получить из содержания этих предложений? (Совещание в группах и ответ – защита).

Найдите предложение, в котором 4 имени существительных и запишите его порядковый номер в «Лист успеха» рядом с заданием «Выбор предложения».
В «Лист успеха»: выбран ответ №3 – 2 балла, другой ответ – 0 баллов. А полностью это упражнение выполните дома.

Учитель: Для здоровья немаловажно правильное питание. Что из предложенных продуктов вы считаете наиболее полезным?

чипсы – котлета
кофе – компот

Учитель: Запишите эти слова в тетрадь. Дома выделите в них орфограмму по теме урока и попробуйте подобрать проверочные слова.

Учитель: А теперь вернёмся к девизу нашего урока – «Здоровым быть здорово!» В каких словах есть безударный гласный, требующий проверки? Какое слово будет проверочным? Почему?

Учитель: В «Листе успеха» осталась незаполненной строка «Бонус». Подумайте, кому вы сегодня его отдаёте – кто, на ваш взгляд, работал наиболее успешно. Посчитайте свои заработанные баллы и выставите отметку. Урок окончен. Спасибо за работу и будьте здоровы!

На уроке использовано оборудование:

1. Учебник А.В.Поляковой , 2 класс, часть вторая, М.: Просвещение, 2005 г.
2. Карточки для индивидуальной работы:

Карточка №1

1 . Собери слова из букв: Р,П,Т,О,С _______________  Г,А,Ш,Н,Т,А ____________

2. Составь и запиши предложения с этими словами

________________________________________________________________________

3. Подчеркни «лишнее» слово:

спортсмен, паспорт, спорт  

штангист, штаны, штанга   

Карточка №2

Без витаминов ж_ть нельзя! _ни – надёжные друз_я!

_ни сп_сают от б_лезней, нет ничего дл_ нас п_лезней!

«Лист успеха»

Ключ к «Листу успеха»:

12 – 13 баллов – «5»
9 – 11 баллов – «4»
6 – 8 баллов – «3»
Менее 6 баллов – « 2»

Применяя «Лист успеха», я пытаюсь ввести дифференциацию оценки по видам работ на уроке, создаю предпосылки для выработки у детей критериев оценивания, развиваю навыки самоконтроля и оценивания работы одноклассников. Таким образом идёт проектирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий, что является основным концептуальным положением ФГОС и создаёт благоприятные предпосылки для формирования модели выпускника начальной школы как деятельностной, позитивно значимой личности.

Автор: Любовь Владимировна Савельева, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ СОШ села Колосовка Омской области, стаж работы – 14 лет

О себе: Работаю по системе Л.В.Занкова. Почётный работник общего образования Российской Федерации. Победитель Нацпроекта «Лучшие учителя России» в 2007 году. Самая важная победа – желание детей и их родителей учиться в моём классе. Это дорогого стоит!

Фото автора