«Модель комплексной интеграции детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы»

• 13 января 2015

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2014»

Номинация «Новые образовательные стандарты в моей практике»

Актуальность. Современная общеобразовательная школа вынуждена обучать детей и с особенностями физического, психического и интеллектуального развития [1]. Российская Федерация даже установила федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживающие различные формы образования и самообразования [3].

Педагогами МБОУ «АСОШ №50» накоплены приёмы и методы обучения детей-инвалидов, детей с ограничениями по здоровью. В школе с 2012-2013 учебного года созданы классы компенсирующего и коррекционного обучения, введено обучение по программе VIII вида. Для учащихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, обучение по общеобразовательным программам организуется на дому или в медицинских организациях.

Практически же, обучение детей на дому имеет ряд проблем психологического, интеллектуального, социального характера. Ребёнок, отстающий в развитии, ещё оказывается оторванным от социума, лишённым коррекционной, реабилитирующей и психологической помощи. Потребность в разработке и внедрении новых форм адаптивного образования налицо.

Если вас интересуют вопросы финансовой поддержки на дополнительное образование от государства, то вы должны знать: 20 июня 2014 году в России стартовала уникальная государственная программа по глобальному образованию. Финансирование на обучение получат около 1500 россиян, на каждого из которых из бюджета РФ выделяется определенная сумма денег.

Авторский проект «Модель комплексной интеграции детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы» призван обучать детей с ограниченными возможностями здоровья по индивидуальному учебному плану, совмещая с обучением в общеобразовательном классе общеобразовательной организации. Выбранные родителями дополнительные, коррекционные, психологические и реабилитационные мероприятия, праздники в зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка, медицинских показаний образуют индивидуальную программу развития ребёнка. (Презентация, Приложение 2)

Цель: Создание условий для предоставления возможности учащимся с ограниченными возможностями по здоровью и детям-инвалидам г. Абазы на базе МБОУ «АСОШ №50» реализовать право на получение качественного и доступного образования, социализации и реабилитации в обществе.

Задачи:

• проанализировать потенциал и ресурсы образовательного учреждения;
• модифицировать учебные программы с учетом требований;
• разработать и внедрить систему мероприятий по обучению, воспитанию, коррекции, реабилитации и социализации детей-инвалидов;
• обеспечить родителям возможность получать необходимую консультативную помощь;
• обеспечить педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную и квалифицированную методическую поддержку.

Обеспечение организационных условий:

1. Создание координационного совета: администрация школы (документооборот, кадры, связи с внешними структурами); психолог и соц.педагог; ШМО учителей начальных классов, работающих с детьми с ОВЗ; медицинские работники; родительская общественность.
2. Создание службы мониторинга за качеством инклюзивного образования.

Внутренняя документация образовательного учреждения

Решение педсовета школы.

Положение об организации индивидуального обучения на дому.

Приказ «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

Личное дело на уч-ся, в котором кроме основных документов должно быть:

• заявление по специальной форме;
• справка МСЭ об инвалидности, КЭК о форме обучения, ПМПК об образовательном маршруте;
• индивидуальная программа развития по направлениям (обучение, воспитание, коррекция, реабилитация).

Специалисты составляют программы для работы с ребёнком – инвалидом (учитель, психолог, логопед, преподаватель ЛФК и т.д.)

Портфолио достижений, как у всех уч-ся ОУ.

Обеспечение кадровых условий:

• квалификация педагогов;
• психологическая поддержка педагогов, направленная на развитие их взаимодействия с инвалидами.
• специалисты коррекционной направленности.

Создание мотивационных условий:

• материальное поощрение педагогов;
• тиражирование и представление своего опыта в направлении инклюзивного образования [4].

Создание материально-технических условий:

• обеспечение необходимых условий для обучения детей с ОВЗ;
• дидактическое обеспечение образовательного процесса детей с ОВЗ (кабинеты лечебной физкультуры, психомоторной коррекции…);
• учебно-методическая комплектация обучения детей с ОВЗ (адаптированные образовательные программы, раздаточный материал);
• создание информационного поля взаимодействия (телефонная и Интернет – коммуникация).

Автор: Андреева Оксана Александровна, замдиректора по УВР начальной школы, учитель-логопед ВКК, МБОУ «Абазинская средняя общеобразовательная школа №50», Хакасия, г. Абаза, стаж работы около 20 лет. Отзывчива на инновации, с энтузиазмом работаю, совершенствую учебно-воспитательный процесс в начальной школе.