Путешествие по стране звуков, букв и слов

• 20 декабря 2011

Конкурс «Моя педагогическая инициатива - 2011»

Номинация «Методическая работа в ДОУ»

Путешествуя по стране звуков, букв и слов, дети закрепляют свои знания о разных звуках, словах, которые состоят из этих звуков. Учатся различать звуки, слова. понимать, чем отличаются звуки от букв, определять места положения звуков в словах.  

Цели занятия:

1. Уметь различать короткое и длинное слово на слух.

2. Закрепить знания о гласных звуках, умение выделять их и определять

места положения в слове, уметь воспроизводить на слух звуковую цепочку.

3. Развивать зрительное восприятие, узнавание, память при выполнении заданий.

Материал:

Демонстрационный материал:

• карточка с разными буквами, «Какая буква лишняя?»;
• символы – полоски короткая и длинная;
• символы звуков (кружки красного и синего цвета);
• карточка с «замаскированными буквами»;
• карточка – образец «Буквы в домиках».

Раздаточный материал:

• картинки;
• кассы с буквами;
• схема для определения места положения гласного звука в слове;
• карточки с недописанными буквами;
• карточки с разным расположением геометрических фигур;
• карточки с буквами и фишками.

Ход занятия

1. Дети, что мы с вами произносим? (Слова, звуки). А какие бывают слова? (Короткие и длинные).

(Дети озвучивают картинки, определяют и раскладывают их под символами).

2. Ребята, из чего состоят слова? (Из звуков). А какие вы знаете звуки? (Гласные и согласные). Назовите их?

Сегодня мы будем путешествовать по стране гласных звуков. Почему они называются гласными?

(Дети дают характеристику гласным звукам).

3. У меня есть «Волшебный сундучок». Достаньте из коробки букву, назовите слово на эту букву.

4. Задание на зрительное внимание.

Угадайте, какие звуки я произношу?

(Логопед проговаривает гласные звуки без голоса, а дети определяют и называют какой это звук по беззвучной артикуляции).

5. Задание на слуховое внимание.

Повторите за мной звуки: АУИ; АУ – какой звук убежал? (И)

ОАУИ; Какой звук пришёл в гости? (О)

6. Задание на слуховое и зрительное внимание.

«Звуки поссорились и помирились» к – о – т в – а – з – а з – у – б

с – т – о – л б – ы – к к – а – ш – а

(Логопед называет с небольшим интервалом звуки, а дети на слух воспринимают звуки и в уме синтезируют в слова и произносят).

7. Определите, где живёт звук в слове: (Использование схемы для определения места положения гласного звука).

Звук «А» – автобус, нога, ваза; Звук «У» – зуб, утка, утюг;

Звук «Ы» – бусы, усы, столы; Звук «О» – очки, кот, окно

8. Вспомним правило о звуках и буквах:

«Звуки мы слышим, а буквы пишем, видим».

Допишите гласные буквы.

Физминутка (с мячом) стоя полукругом: «Много чего?», «Скажи наоборот» (предложить детям поиграть с разными словами). Логопед называет слова: ручка – Много чего? (много ручек) и т.д.

В игре «Скажи наоборот» обогащается словарь из слов-антонимов.

9. Задания на внимание.

«Найдите каждой букве свой домик» (Выставляется карточка-образец с гласными буквами в геометрических фигурах, а детям предлагают карточки с разным расположением геометрических фигур, они самостоятельно выкладывают буквы в «домики» и называют цепочку из букв).

Какая буква лишняя? (Детям предлагается карточка с разными буквами, и они должны определить лишнюю букву по какому-то признаку). Например, по количеству элементов в букве; по группе принадлежности гласный-согласный.

«Какие здесь спрятаны буквы?» (Предлагается карточки с буквами способом наложения друг на друга).

12. Задания на внимание и память.

Закрыть фишками все гласные буквы на карточке. (Предлагается карточка с большим количеством разных букв и дети должны закрыть только знакомые гласные буквы).

«Сложите буквы из частей, и назови слово на эту букву» (Детям предлагаются половинки букв. Они должны собрать в целые буквы).

В конце занятия логопед оценивает работу детей на занятиях.

Литература:

1. Прокошева О.В. Система занятий по подготовке детей к обучению грамоте (1 часть). – Мурманск, 1997.

2. Прокошева О.В. Система занятий по подготовке детей к обучению грамоте (2 часть). – Мурманск, 1998.

3. Ткаченко Т.А. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. – М.: ЭГСИ, 1999.

Приложение: Презентация.

Автор: Петрова Ирина Юрьевна, учитель-логопед первой квалификационной категории МДОУ Детский сад № 156, г. Мурманск. Педагогический стаж 30 лет.