Проект «Игровая деятельность как средство развития коммуникативных компонентов речи дошкольников»

• 18 февраля 2017

Быстрые дистанционные он-лайн конкурсы

Конкурс «Методическая копилка педагога детского сада»

Гипотеза: Игровая деятельность вместе с художественной может выступать средством развития коммуникативного компонента речи дошкольников при соблюдении следующих педагогических условий:

• использование художественно-игровой деятельности в  структуре воспитательного цикла: режиме дня  дошкольников;  в алгоритме недельного цикла;
• использование совместной деятельности детей и педагога, активизация самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста;

Цель проекта: развитие коммуникативного компонента речи дошкольников посредством игровой, художественной деятельности.

Задачи проекта:

1. Формировать правильность разговорной речи.

2. Развивать речь детей как средство общения. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

3. Расширять, обогащать и активизировать словарь ребенка посредством художественно-игровой деятельности.

4. Формировать устойчивый интерес к художественному слову.

5. Воспитывать уверенность  в своих силах, развивать творческую инициативу, фантазию.

6. Осуществить взаимодействие с родителями с целью ознакомления их с развитием  речи дошкольников посредством художественно-игровой деятельности.

7. Обеспечить развивающую среду дополнительным  материалом (картотека, фотоальбом и т. д.)

Ожидаемый результат:

1) Овладение детьми связной речью.

2) Формирование механизма диф­ференциации и механизма идентификации в ходе общения.

3) Обогащение словарного запаса ребенка.

4) Формирование интереса к художественному слову.

5) Повышение интереса детей к устному народному творчеству;

6) Использование в своей речи пословиц, поговорок в сюжетно-ролевых играх – потешек.

Новизна проекта

В проекте сделан акцент на развитии коммуникативного компонента речи посредством игровой и художественной деятельности. Для активизации речевого развития, особенно на начальном этапе, используются различные виды деятельности: развитие мимики, обучение жестам, развитие пантомимики, игры на развитие речевого дыхания; артикуляционной моторики, фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки; задания для совершенствования грамматического строя речи, диалогической и монологической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности.

Следует отметить  интегративность подхода к развитию речи, в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию речи включается в целостный педагогический процесс.

Работа по данному проекту ведется в настоящее время и находится на практическом уровне.

Составитель: Сударкина Инна Владимировна, воспитатель МБОУ Новосибирская классическая гимназия № 17 (Дошкольное отделение), г. Новосибирск.