Формирование речевых способностей детей средствами малых форм фольклора

• 6 февраля 2013

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2012»

Номинация «Методическая работа в ДОУ»

                                    Без памяти – нет традиций,
                              Без традиций – нет культуры,
Без культуры – нет воспитания,
Без воспитания – нет духовности…
Г. Н. Волков.

Детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.

Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Центральное место отведено самостоятельной художественно-речевой деятельности детей.

Поэтому я обратила внимание, что проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость. Важно помочь дошкольникам освоить богатство родного языка, и успешно развивать их эмоционально-мыслительную сферу.

Сегодня одной из самых актуальных задач является развитие коммуникативных умений детей; показ красоты русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, закличках, колядках, обрядах; формирование у детей интереса к народному фольклору, обогащение словарного запаса детей. 

Таким образом, актуальность опыта определяется огромной ролью, которую играет народный фольклор (потешки, загадки, пословицы, поговорки) в развитии коммуникативных и художественных умений ребенка в интеграции образовательных областей «Коммуникация», «Музыка», «Социализация». Они имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием успешной учебы.

Итак, возникает противоречие между потенциальными возможностями малых форм фольклора в речевом развитии старших дошкольников и недостаточной обеспеченностью их методическими разработками по развитию речи детей средствами малых форм фольклора.

Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования были заинтересованы, а дети были активными субъектами этого процесса (проявляли интерес, самостоятельность в получении дополнительных знаний).

Несомненно, эту работу необходимо осуществлять на всех возрастных этапах при условии чёткой, грамотной организации педагогического процесса и комплексного подхода, который предполагает взаимосвязь традиционных и нетрадиционных способов действий.

Эффективность и практическая значимость:

В процессе моей работы по развитию речи и коммуникативных способностей детей были замечены следующие изменения:

• у детей повысился интерес к устному народному творчеству, они используют в своей речи пословицы, поговорки в сюжетно-ролевых играх; знают много потешек, самостоятельно организовывают народные игры – забавы с помощью считалок;
• у родителей замечен повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл.

Малые формы фольклора в воспитательно-образовательной работе с детьми использовались в интегрированной форме как на непосредственно образовательной деятельности, так и в процессе самостоятельной деятельности (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты). Работу строили на следующих основных принципах:

• на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала;
• интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, ознакомление с природой, различные игры);
• активного включения детей;
• использования развивающего потенциала малых форм фольклора в создании речевой среды максимально.

Исходя из анализа методической литературы по данной теме, я пришла к выводу о том, что уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повышается, если:

• педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;
• будет организовано специальное обучение детей родной речи с использованием малых форм фольклора не только в ходе специальной непосредственно образовательной деятельности, но и в других режимных моментах;
• материал с использованием малых форм фольклора будет подобран соответственно возрасту детей.

Таким образом, использование малых форм фольклора в речевом развитии детей вполне оправдывает себя.

Методические рекомендации:

Предложенный сценарий и фото материал может быть использован педагогами дошкольных учебных учреждений, которых интересует вопрос знакомства   детей старшего дошкольного возраста  с малыми формами фольклора во всех видах деятельности.

Литература:

1. Аполлонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре. Дошк. воспитание. 1992 г.
2. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм. Дошк. воспитание. 1991 г.
3. Народное искусство в воспитании детей. Под ред. Т.С. Комаровой. М.: Педагогическое общество России, 2000.

1. Вход детей под русскую народную мелодию

2. Хоровод «Ой, сад во дворе» под русскую народную песню

3. Исполняется русская пляска детьми

Приложение 1: Сценарий праздника.

Автор: Старостенко Галина Борисовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 93» г. Краснодар Краснодарского края. Стаж работы 15 лет. Высшая квалификационная категория.