С предметами играем – моторику рук развиваем!

• 21 декабря 2011

Конкурс «Моя педагогическая инициатива - 2011»

Номинация «Методическая работа в ДОУ»

На сегодняшний день проблема создания условий для системного развития возможностей ребенка с нарушением интеллекта, поиск вариативных подходов к его обучению и воспитанию является особенно актуальной в связи с социальным заказом общества на обеспечение равных стартовых условий для обучения в школе. Дети данной категории испытывают особые трудности в овладении учебными знаниями и умениями, так как имеют вследствие органического поражения центральной нервной системы грубые речевые и психомоторные задержки. В практике современного ДОУ не всегда и не везде качественно решается проблема развития мелкой моторики, а если и решается, то для этого используются не все, имеющиеся в распоряжении воспитателя, средства.

Развитие тонкой моторики ребенка связано с его общим физическим развитием, поэтому для развития мелкой моторики рук необходимо разнообразить физические упражнения и занятия физической культурой.

В настоящее время возрождаются традиции использования пальчиковых игр и упражнений в целях развития мелкой моторики рук.

Считаю необходимым использование разнообразных традиционных и нетрадиционных (пластмассовые бутылочки, косички, резинки, мешочки с разными наполнителями, газеты) предметов в комплексах ОРУ с этой же целью.

В этом случае предметы имеют многофункциональное значение, т.к. направлены на освоение дошкольниками разнообразных двигательных навыков, сенсорных эталонов. А посредством зрительного восприятия у детей создается образ движения в его динамике, выразительности и пространственном отношении.

Использование предметов придает упражнениям:

• характер конкретных заданий (поднять, достать, дотянуться, захватить, удержать, переложить из одной руки в другую);
• делает понятной поставленную двигательную задачу, помогает контролировать свои действия;
• предметы развивают силу кисти руки, усиливают корригирующую функцию упражнений, особенно жесткие – обручи, палки, создающие эффект сопротивления;
• нестандартное оборудование способствует активизации двигательной деятельности детей, поскольку они проявляют интерес к различным новшествам, что стимулирует развитие глазомера, органов дыхания и развивает синхронность движений;
• активизируется деятельность анализаторных систем, влияет на развитие речи и интеллектуальное развитие в целом;
• при выполнении разнообразных упражнений с нестандартным оборудованием у детей преодолевается стереотип действия с ним;
• создаются условия для творчества, что немаловажно для ребенка с ограниченными возможностями.

Действия с предметами в отличие от упражнений без атрибутов благодаря их наглядности осознаются и принимаются детьми как необходимые им и служат средством повышения мотивации.

Структура комплекса ОРУ имеет свои особенности:

Вначале игровая разминка для пальцев рук (в виде пальчиковой или логоритмической игры), различные виды ходьбы и бега с заданиями, собственно ОРУ с предметами на все группы мышц, и заканчивается гимнастика самомассажем рук. ОРУ проводим ежедневно с учетом достигнутых ранее умений по выполнению упражнений.

Систематическая работа по данному направлению дает положительные результаты: дети успешно усваивают речевые инструкции воспитателя, исчезает напряжение с лица и рук, повышается ручная умелость.

Предлагаю рассмотреть конспект тематического занятия по физической культуре «Прогулка в осенний лес» в старшей группе для детей с умственной отсталостью легкой степени. 

Приложение: Конспект занятия.

Список используемой литературы

1. Бернштейн Н.А., «Физиология движений и активности». //М., 1990г.

2. Бачина О.В. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: практическое пособие для педагогов и родителей/ О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова.- 2-е изд-е, испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2007.

3. Екжанова Е.П., Стребелева Е.П. «Коррекцтонно-развивающее обучение» Программа ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. //М. «Просвещение» 2005 г.

4. Кольцова М.М. «Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка». // М., 1973.

Автор: Логинова Ирина Александровна, воспитатель I категории группы компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью легкой степени МДОУ «Детский сад № 26» комбинированного вида, г. Муром Владимирской области. Пед. стаж – 30 лет. Победитель конкурса на Грант Главы о. Муром в 2010 г.