Формы взаимодействия с родителями детей, имеющих речевые нарушения

• 21 января 2011

Конкурс «Моя педагогическая инициатива» – 2 этап

Современная семья в ситуации всеобщей нестабильности переживает серьёзный кризис, он выражается в усугублении трудностей семейного воспитания, ослаблении внимания к духовным ценностям. Заниженная социальная установка на воспитание детей у молодых родителей, противоречивость представлений о целях, задачах воспитания, коррекции речевых нарушений, закономерностях психического развития детей, отрицательно влияют на стабильность молодой семьи и полноценное становление личности ребёнка.

Опыт показывает, что педагогические неудачи усиливают эмоциональную напряжённость в семье, отрицательно влияя на развитие детей. Семья, где растёт и воспитывается ребёнок с речевой патологией, требует особой заботы и внимания. В коррекционной работе важно сделать родителей не только своими союзниками, но и помощниками.

Основная цель полноценного взаимодействия – это активизация родителей, привлечение их внимания к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребёнка в семье и в дошкольном учреждении более последовательным, а их взаимовлияние более эффективным.

Основные задачи, которые ставятся в процессе взаимодействия логопеда и воспитателей логопедических групп с родителями, сводятся к следующему:

• установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника;
• создание атмосферы общности интересов;
• повышение грамотности родителей в области коррекционной педагогики;
• формирование навыков наблюдения за ребёнком и умение делать правильные выводы из этих наблюдений;
• усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания с целью обеспечения ребёнку чувства комфортности и защищённости.

Наряду с традиционными формами в нашем учреждении эффективно используются такие формы работы, как «Дни открытых дверей»; «Информационная корзина»; «Семейный клуб»; «Родительская почта»; «Мастер-класс»; «Игротека»; «Устный журнал»; «Семейный проект».

Все эти формы хорошо зарекомендовали себя, получают положительные отзывы. Родители включаются в работу. Но предпочитают быть «ведомыми». А коррекционная работа даст положительный результат только в том случае, если все участники педагогического процесса, имея общую цель, будут не только действовать согласованно, но и проявлять инициативу. Только такое совместное взаимодействие окажет влияние на коррекцию речевых нарушений и общее развитие ребёнка.

Автор: Шилова Алла Геннадьевна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория, МДОУ комбинированного вида д/с № 22 г. Ставрополя, стаж работы  10  лет.

Алла Геннадьевна является председателем первичной профсоюзной организации ДОУ, членом совета методического кабинета. В данный момент углубленно работает по теме: «Совершенствование зрительно-пространственного восприятия как основного направления профилактики дисграфии и дислексии у старших дошкольников с речевыми нарушениями».

Фото автора

Юличка