Проект в ДОУ «Любимое дерево нашей семьи»

• 6 февраля 2013

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2012»

Номинация «Работа с родителями»

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития экологической культуры. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к окружающему миру, природе, ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней.

Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание бережного отношения к ней.

Известно, что основы взаимодействия с природой, бережное отношение к ней происходит при помощи взрослых (воспитателей, родителей), наглядного положительного примера в их поведении. Требования, предъявляемые ребенку в отношении природы, дома и в детском саду не должны расходиться. В противном случае это может отразиться на психическом здоровье ребенка, вызвать обиду, агрессию, повысить тревожность.

С целью выявления отношения родителей к экологическому образованию детей, реального осуществления его в семье было проведено анкетирование. По результатам анкетирования все родители, чьи дети посещают подготовительную группу, положительно относятся к осуществлению экологического воспитания в ДОУ. У 92% семей имеются комнатные растения, есть домашние животные, у 67% детей дома есть книги, энциклопедии о природе, родители беседуют с детьми о бережном отношений к природе. Таким образом, можно сказать, что искусственно – экологическая среда у детей дома создана, со стороны родителей ведется работа.

Однако систематические наблюдения за поведением детей показывают, что не все дети группы бережно относятся к природе, несмотря на проводимую в ДОУ и в семье работу. Возникает проблема, как организовать работу с детьми по формированию бережного отношения к природе, а затем и осознанному отношению к ней.

Необходимо привлечение родителей для решения данной проблемы. Одна из таких форм – организация совместной деятельности детей и родителей.

Цель работы: способствовать созданию условий для организации совместной деятельности детей и родителей, с целью формирования осознанного отношения дошкольников к природе.

Перспективный план работы с родителями был составлен по следующим направлениям:

1. Познавательная деятельность (экологический диспут, турнир знатоков природы, цикл родительских собраний, выпуск экологических листовок, проектная  деятельность и т. д.).
2. Трудовая деятельность (озеленение групп, изготовление кормушек для птиц и т. д.).
3. Досуговая деятельность (проведение совместных праздников, выезд на природу).
4. Творческая  деятельность (выставки, парад семейных коллекции, и т.д.)
5. Природоохранные акции.

Остановлюсь более подробно на проектном методе, как одной из форм организации совместной деятельности детей и родителей. Тематика проектов может быть разнообразна, например, «Любимое время года», «Растительный мир Пермского края», «Домашние животные» и т д. Рассмотрим подробнее работу над совместным проектом детей и родителей «Любимое дерево нашей семьи».

Цель проекта: знакомство с разнообразим деревьев, их связью со средой обитания, формирование осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира.

Участники: дети, родители, воспитатель.

Предварительная работа  с родителями:  Консультация «Формы взаимодействия с ребенком в процессе совместной деятельности».

Предварительная работа с детьми:

• наблюдение на прогулке за деревьями;
• просмотр иллюстрации и энциклопедии;
• рисование деревьев;
• составление описательных рассказов;
• организация выставки книг «Разнообразие деревьев»;
• чтение книг о деревьях;
• словотворчество детей и родителей.

Этапы работы над проектом:

1. Постановка проблемы.
2. Составление плана деятельности.
3. Работа над проектом.
4. Презентация альбомов «Любимое дерево нашей семьи».

Участие  ребенка в проектной деятельности стало способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей, а родителями помогло освоить приемы общения с ребенком, сотрудничать с ним как с равноправным партнером.

Систематические наблюдения за детьми, опросы показали, что у детей, после проводимой работы, стало преобладать эмоционально – положительное отношение к объектам природы, чаще возникает желание заботиться, оберегать и защищать.

Таким образом, организация совместной деятельности детей и родителей позволила вовлечь их в активное эколого – образовательное пространство детского сада, образовалось детско-родительское сообщество.

Приложение: Презентация.

Список литературы:

1. Киселева Л. С., Данилина Т. А. Проектный метод в детятельности дошкольного учреждения. М. АРКТИ, 2003.
2. Масленникова О. М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград; Учитель, 2009.
3. Солодянкина О В. Струдничество дошкольного учреждения с семьей.  М. АРКТИ, 2004. 

Автор: Бобынина Валентина Геннадьевна, воспитатель I квалификационной категории, МБДОУ Детский сад №8 «Солнышко», г. Оса, Пермский край, 28 лет, победитель муниципального конкурса «Учитель года – 2012».