Профессиональная поддержка педагогических кадров

• 5 января 2011

Конкурс «Моя педагогическая инициатива» – 2 этап

Существует непреложная истина о том, что профессиональное умение достигается лишь постоянным трудом педагога. Случается, что педагог останавливается на мёртвой точке, отказывается от продолжения борьбы за самосовершенствование. Проявляется это в усталости, пресыщенности впечатлениями, непониманием педагогических идеалов. Кончается это самым страшным в педагогике – педагогической несостоятельностью.

Избежать этого помогли изменения в организации оказания профессиональной помощи педагогическим кадрам.

Ключевыми из них стали: изменения в кадровом составе, изменение управленческих подходов к оказанию профессиональной помощи педагогическим кадрам.

В работе с педагогическими кадрами мы используем технологию коллективного творческого развития, разработанную О.С.Анисимовым, П.Г.Щедровицким. Технология коллективного творческого развития – это такая организация совместной деятельности, при которой все участвуют в коллективном творчестве.

Уровень творчества является важнейшей характеристикой личности педагога, обуславливающей авторский педагогический стиль. Авторский стиль нашего учреждения определён инновационной моделью «открытая система», разработанной методическим центром «Дидактика», данная модель обеспечивает: индивидуализацию образовательного процесса, возможность выбора.

Эти позиции определяют и педагогическую деятельность. По нашему мнению, творческую индивидуальность педагога характеризует прежде всего потребность в самореализации, т.е. стремление к возможно более полной реализации своих потенций в профессиональной деятельности. Потребность в самореализации характерна для человека с достаточно развитым самосознанием, способного к выбору.

Новизна представляемых направлений состоит в том, что: реализуется модель непрерывного образования педагогов, осуществляется система методической поддержки педагогов, вводится система адресной методической поддержки, реализуется структура методической службы, совмещающая государственный и общественный характер управления.

Потребовалось умение выбирать  рациональные способы работы, с наибольшей пользой планировать и организовывать собственный труд и труд своих подчинённых.

В основе структуры оказания профессиональной помощи педагогическим кадрам – педагогический и проектный советы, творческая лаборатория, творческие группы.

Профессиональный подбор кадров можно осуществить на сайте: http://omega-personal.ru/uslugi/autsorsing.html

Наиболее эффективный путь профессионального самообразования педагога – его участие в методических формированиях. Педагоги осуществляют выбор методических формирований: повышают свой профессионализм в годичных командах – творческих группах, тренингах, на мастер-классах, творческой лаборатории.

Цель творческой лаборатории состоит, прежде всего, в развитии творческих способностей педагогов, в формировании потребности к постоянному саморазвитию и профессиональному совершенствованию. Уровень методической подготовки педагогов, работающих в лаборатории, как правило, разный, поэтому приоритетные направления работы реализуются через образовательные проекты:

• развитие креативного мышления в логико-математических играх – проект «Познание»;
• экологическое образование – проект «Экология»;
• игровой проект «Сюжетно-ролевая игра»;
• проект «Здоровье» на основе ритмической гимнастики;
• художественно-эстетическое направление – проект «Эстетика», сюда входят: музыкальное развитие – изодеятельность; художественное конструирование – этнография; режиссёрская игра – словотворчество.

Творческие группы организованы по функциональному принципу: наставничество, исследовательские микрогруппы. Наставническое движение является основополагающим. Его актуальность объясняется тем, что, с одной стороны, воспитатели, имеющие высокий уровень профессионализма и опыт инновационной деятельности, получили дополнительную возможность для самореализации и признания своих заслуг, с другой стороны, начинающим педагогам была обеспечена методическая и психологическая помощь.

Широкие возможности для реализации педагогического инновационного потенциала предоставляются через организацию дополнительных услуг детям. В детском саду функционируют 16 разнообразных кружков и студий. Педагоги, руководящие ими создают авторские программы, методические материалы, благодаря которым обеспечивается превышение Госстандарта по различным направлениям развития детей.

В качестве основы формирования у педагогов позиции мастера используется технологический подход к анализу и проектированию педагогических процессов. Успешно применяются следующие технологии:

• технология педагогического проектирования, на наш взгляд, оптимальный способ действия (достижения цели) в заданных условиях. Наряду с проектами творческого и исследовательского характера, перспективным считаем освоение социальных проектов;
• технология педагогической поддержки очень важна в работе с молодыми специалистами;
• технология совместного творческого воспитания – интенсивное творческое развитие каждого педагога;
• информационные технологии – в настоящее время компьютерная техника в работе методической службы широко используется  для издательской деятельности, в подготовке дидактических и методических материалов. Осуществлён выход в глобальные сети, благодаря чему методическая служба включилась в мир компьютерных коммуникаций, может участвовать в широком обмене информацией, всероссийских и международных проектах, получен выход в Интернет;
• технология «Портфолио педагога» - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений педагога в определённый период его формирования;
• технология организации самовоспитания – используется с целью коррекции сознания через механизм саморегуляции. Успешно зарекомендовала себя программа  самовоспитания, используемая в работе с молодыми специалистами.

Методической службой используется разнообразные формы методической работы: систематические, эпизодические, коллективные, индивидуальные. Такие как: аттестация, педсовет, круглый стол, дискуссия, диалог, диспут; анализ и решение педагогических ситуаций, деловая игра, научно-практические конференции, научно-методические семинары, педагогические сообщества, педагогический ринг, игровое моделирование, «Педагогический бой», мастер-класс. В ходе деятельности «Мастер-класса» педагоги ДОУ реализуют исследовательский подход, осуществляют выявление уровня готовности коллег к профессиональной деятельности в центре развития ребёнка. В работе с педагогическими кадрами широко используются активные методы: дискуссии, диспуты, викторины, аукционы, педагогические гостиные, анализ педагогических ситуаций, задач и т.д.

Такие методы важны тем, что обеспечивают связь, откровенный обмен мнениями, а это позволяет анализировать конкретные ситуации, помогают сплачивать коллектив, повышают уровень отношений между сотрудниками. В результате каждый педагог совершенствует своё профессиональное мастерство, наращивает свой творческий потенциал.

Реализуя функцию контроля, руководствуемся Уставом учреждения, должностными инструкциями, распоряжениями руководства. Система контроля педагогического процесса предполагает планирование контроля, определение сопутствующих и целевых видов контроля. Результаты контроля представлены в картах наблюдений за деятельностью педагогов. Для оценки деятельности педагогов введены карты наблюдений. Карта наблюдений фиксирует профессиональный рост педагога. В ней содержатся все наблюдения, накопленные за определённый период. Они оказывают реальную помощь, ибо не один годовой план не в состоянии учесть, что потребуется пронаблюдать у того или иного педагога, обеспечивают адресное методическое сопровождение. Изучение системы методической работы педагогов представлено картотекой передового педагогического опыта. Перспективой считаем создание электронного банка опыта.

И впредь мы будем предоставлять педагогам возможность стать архитекторами собственной профессиональной жизни. Слова А. Довженко «Чтобы потрясать, надо самому быть потрясённым и сердце своё держать высоко» будут для нас верным сопровождением.

Список используемой литературы

1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства. – Москва-Воронеж, 2004.
2. Аргайл М. Психология счастья. – М., 1990.
3. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении. – М., 2005.
4. Лихачёв Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. – Самара, 1997.
5. Мудрик А.В. Социализация и Смутное время. – М., 1991.

Автор: Ноздрина Елена Иннокентьевна, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе высшей квалификационной категории МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 9» города Братска Иркутской области. Ее педагогический стаж 25 лет.

Елена Иннокентьевна – лауреат городского Форума «Образование г. Братска» (2008 г., 2009 г., 2010 г.), лауреат городского Форума «Образование г. Братска» в номинации «Лучшая экспериментальная площадка», лауреат Всероссийского конкурса «Методист-новатор».

Ее интересы: чтение, лыжные прогулки, бассейн (плавание).

Фото автора

Братск