«Повышение эффективности работы по активному восприятию художественного текста у дошкольников»

• 9 января 2014

Конкурс «Моя педагогическая инициатива - 2013»

Номинация «Новые образовательные стандарты в моей практике» 

В современном обществе уделяется серьезное внимание проблеме приобщения детей к чтению художественной литературы. Потребность в ежедневном общении с книгой, формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, способствует развитию речи, мышления.

Ознакомление дошкольников с ЗПР с произведениями художественной литературы является одним из важных направлений коррекционно-развивающей работы. Приобщаясь к художественной литературе, ребёнок приобретает новый вид внутренней психологической активности – умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, что закладывает основу всей последующей творческой деятельности. Посредствам художественной литературы у детей формируется образность мышления, тренируется зрительное и слуховое восприятие, внимание память, начинают формироваться представления о общечеловеческих ценностей.

Особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи.

В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус. Воспринимая поэтические образы, дети получают эстетическое наслаждение. Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков.

В современных условиях информационные и коммуникативные технологии (ИКТ) становится наиболее эффективным средством, способствующим расширению образовательного пространства современного детского сада.

Повысить мотивацию детей к занятийной и совместной деятельности позволяет использование в коррекционном процессе информационно-коммуникативных технологий. Средства ИКТ должны включатся в образовательный процесс в качестве «поддерживающих средств», в рамках традиционных методов системы коррекционного обучения и воспитания. Звук, движение, цвет на экране это те факторы, которые наиболее долго удерживает внимание ребенка, делают процесс обучения более осознанным.

Поэтому я разработала систему использования компьютерных технологий для более эффективной реализации образовательной области «Чтение художественной литературы»; в частности активных форм восприятия художественного текста детьми и наметила следующие цели и задачи.

Цель: сформировать интерес к художественной литературе.

Задачи:

• Знакомить с основными жанрами художественной литературы.
• Прививать чуткость к поэтическому слову, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
• Совершенствовать работу с детьми по обогащению образной речи детей, способствовать развитию поэтического слуха, эстетических и нравственных категорий, через развитие способностей у ребенка к самотворчеству.
• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворения. 
• Прививать любовь к поэзии.

Система моей работы включает в себя использование:

• презентаций,
• видеоклипов,
• интерактивных игр,
• заучивание стихотворений, с помощью мнемотаблиц,
• создание лимериков с детьми (короткое юмористическое стихотворение),
• сочинение собственных коротких стишков с зарисовками.

Моя тема работы: «Повышение эффективности работы по активному восприятию художественного текста у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с использованием ИКТ».

В рамках краевой экспериментальной площадки показала открытое занятие Приложение №1 на тему: «Волшебная страна-поэзия», где поделилась опытом работы с детьми по восприятию художественного текста с использованием ИКТ. Приложение №2 и видеозарисовка 

Таким образом, использование информационных технологий по активному восприятию художественных текстов позволяет вызвать огромный интерес к заданияму детей,постоянно поддерживает их положительный эмоциональный настрой, стимулирует мыслительную деятельность дошкольников, повышаетмотивацию к обучению. Это способствовало формированию интереса детей к художественной литературе, развивало языковое чутьё, любовь к поэзии. 

Дети познакомились с творчеством великих русских и современных поэтов . Дети овладели навыками стихотворчества. В городском конкурсе «Юные дарования – 2013» в номинациях «Исполнитель. Чтецы»; «Исполнитель. Театр» мои воспитанники заняли призовые места.

Список литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика работы с художественной литературой в детском саду //: Учеб, пособие. М., 1998.
2. Андросова В. Чтение произведений художественной литературы: Старшая группа // Дошкольное воспитание. 1991. №4.
3. Бородич А. М. Методика развития речи детей. М., 1981.
4. Жуковская Р.И. Чтение стихотворений в детском саду. М., 1981.
5. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Методические рекомендации. Конспекты занятий. М., 2010.
6. Пушкин А.С. «Сказки. Стихи» Ростов-на – Дону. 2012
7. Есенин С.А. Стихи «Книги «Искателя». 2011.

Приложение №1.

Автор: Танкова Ольга Николаевна воспитатель высшей квалификационной категории, МБДОУ детский сад компенсирующего вида №8 «Солнышко», Алтайский край, г. Новоалтайск. Отличник народного просвещения, педагогический стаж 33 года.