Невыдуманные истории о «трудных» детях

• 13 января 2011

Конкурс «Педагогическое вдохновение»

Об авторе

Яковлева Мария Петровна – учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 2 с.Шаран Республики Башкортостан». Ее стаж работы по специальности 19 лет.

В 2008 году Мария Петровна стала финалистом Всероссийского фестиваля русской речи «Русское слово», в 2010 году – победителем Всероссийского конкурса «За образцовое владение русским языком в профессиональной деятельности». Отличник образования, заслуженный учитель РБ, победитель конкурса лучших учителей России в рамках ПНП «Образование». Ее увлечения: спорт, книги, путешествия.

Невыдуманные истории о «трудных» детях

Любому учителю, наверное, дороги те моменты из школьной жизни, которые были сопряжены с борьбой, преодолением препятствий, внутренними переживаниями, радостью взаимопонимания. Особенно памятны воспоминания, связанные с «трудными» учениками, так как в сердце они оставляют незабываемые следы.

В моей практике был случай, когда мальчишка из неблагополучной семьи украл из кабинета секретаря энную сумму денег, и директор школы, особо не задумываясь о последствиях, «сдал» его милиции.

Незамысловатый воришка в тот же день был найден у себя дома; он не успел даже растратить сворованные деньги: купил пару килограммов конфет для своих многочисленных братишек и сестренок, чтоб порадовать их лакомством, и был искренне удивлен, когда все это у них отняли. Несколько лет колонии сломали жизнь мальчишке навсегда. Вскоре после освобождения его нашли повешенным на фонарном  столбе…

Почувствовал ли тот директор свою вину за случившееся? Не знаю. Вряд ли. Но в моей душе эта нелепая смерть оставила незаживающую рану и стала своего рода предостережением от ошибок сердца.

С «трудным» учеником мне пришлось встретиться в первый же год моей педагогической деятельности. Звали его Николай. Высокий, красивый, спортивного телосложения, он был вожаком в 9 «А» классе и настоящей грозой для учителей. Что только он не вытворял!  Когда я заходила в класс, он устремлял на меня свои голубые глаза и начинал испытывать мое терпение. Он упивался своей силой и моей беспомощностью. Он командовал всеми и пытался навязывать мне свою волю. Кто кого?

Однажды мое терпение лопнуло, и после очередной словесной перепалки, еле сдерживая себя, чтобы не расплакаться, я побежала к завучу. В отчаянии я заявила, что ухожу из  школы. Завуч, пожилой учитель (он меня еще учил!), как мог  успокаивал меня и просил не спешить с выводами. Посовещавшись, решили созвать совместное ученически-родительское собрание, где обрисовали всю картину без прикрас. Один из родителей, очень опытный руководитель хозяйства, не только пристыдил зарвавшихся мальчишек, но и потребовал уважать молодого учителя. Разговор оказался полезным для обеих сторон: Николай немножко притих.

А я, воспользовавшись тайм-аутом, кардинально переменила свою тактику. И вместо борьбы, противостояния,  предложила сотрудничество: организовать литературный вечер.  Это было началом нашей бурной внеклассной деятельности. А потом родилось много других совместных мероприятий: лыжные соревнования, шахматно-шашечные турниры, походы в лес, и все лето – в  лагере труда и отдыха! Я была руководителем объединения старшеклассников, и все свое время отдавала им.

Конечно, ребята не могли не видеть мои старания и поддерживали все мои начинания. А Николай постепенно из категории «трудных» стал для меня одним из самых надежных помощников. После окончания школы он работал комбайнером, женился и как-то на вечере встречи с выпускниками признался: «Вы были лучшим учителем в моей жизни». Я была смущена, но в глубине души осознавала: это достойная награда за мою веру в ученика, любовь и надежду.

Затем меня судьба привела в комсомол, но я скучала  по детям, и через 9 лет вернулась в школу. И не ошиблась. Меня здесь ждали, и на моем пути снова «трудный» ученик. «Вручая» этого ребенка мне, классный руководитель сказала: «Намаешься. О-о-чень трудный ученик».

Передо мной стоял маленький, щупленький ребенок, весь в веснушках. Бегающие маленькие глазки смотрели  исподлобья,  настороженно, ожидая в любой момент подвох в свой адрес. Заметила: класс на него также смотрел как на прокаженного и будто вторил вслед за учителем: намучились мы с ним.

Мальчик был из неблагополучной семьи. Мать пьет, живут с отчимом, который нигде не работает и тоже не прочь выпить. У Илюши есть еще сестренка и совсем маленький братик. А жили они в небольшом старом домике без всяких удобств и излишеств. Сердце мое сжалось при виде этой нищеты, я не знала чем помочь Илюше и его семье.

Первое, что я сделала, – окружила заботой этого маленького человечка. Не позволяла одноклассникам смеяться над его бедной одеждой, пресекала попытки отделить его от других. Конечно, он не отличался примерным поведением: кидался камнями, матерился и как-то держался волчком. Несколько раз я вела с ним  беседы о том, что не надо чуждаться людей, тем более – ненавидеть. Надо спокойно, без зависти относиться к чужому богатству, к чужим успехам, а довольствоваться тем, что имеешь. Поощряла любые успехи на уроке. Хвалила при всех его за хороший почерк, удачные сочинения, старательно выполненные упражнения, выразительно прочитанное стихотворение – да мало ли за что!

Мои усилия не прошли даром,  вскоре он стал равноправным членом нашего коллектива. Дети научились жалеть его, помогать ему. Илья доверился мне и  по моей просьбе часто рассказывал о себе, своих увлечениях, о бабушке, дедушке. Я узнала, как он любит лошадей, помогает ухаживать за ними, мечтает стать ветеринаром. Об этом он написал сочинение и был поощрен.

Все больше и больше он мне и одноклассникам нравился своей открытостью, трудолюбием, а однажды мы были приятно удивлены, когда увидели, как он ухаживал за пятилетней сестренкой. Он привез ее на саночках на школьную елку и делал все, чтобы ей было весело и комфортно. Она веселилась, пела, танцевала и чувствовала себя с ним как за каменной стеной! Но после очередного скандала в семье и пьянства родителей Илюшу увезли от нас и определили в социальный приют. Потом он часто мне звонил, расспрашивал о школьных делах, одноклассниках.  «У меня все хорошо», – неизменно бодро заканчивал он разговор. Думаю, что он не обманывал.

У каждого педагога свой путь к сердцу «трудного» ученика. Главное в этой работе – не быть равнодушным, любить детей и стараться увидеть все движения души ребенка. Ведь как писал Сухомлинский, «от педагога зависит, чем станет сердце ребенка – нежным цветком или засушенной корой».

Фото автора

Мария Петровна