Я не фея, но я учусь…

• 5 сентября 2011

Конкурс «Педагогическое вдохновение – 2011»

Номинация «О педагогике – с любовью»

Учитель талантлив по сути своей профессии. Объяснять, помогать, советовать, учить... Но настоящий учитель еще и волшебник: трудное вдруг становиться легким, непонятное – понятным, непознанное узнаваемым. Только волшебству учитель учится всю жизнь...

Она была похожа на фею. Облако волос над высоким лбом, искрящиеся глаза и непременный атрибут любого волшебника – палочка в руках. Ну чем не фея? Она ею и была – настоящей феей.

Она – моя первая учительница. Кочетова Анастасия Павловна. Взмах указки-палочки, и цифры на доске выстроились в ряд, у которого свои законы: сложить, вычесть, умножить… Это урок математики. «Ася Павловна», – с придыханием шепчет класс, не выговаривая длинное – Анастасия. И крикнуть нельзя (следим за поведением), и молчать невозможно: математические знаки разгаданы.

Снова взмах палочкой-указкой, и на доске открываются слова: Родина, родник… Многое забылось, а первое слово, написанное с ошибкой, осталось в памяти – красавица. А к помощи феи так прибегать не хотелось! Вот и остались в тетрадке на всю жизнь: красавитса, красавитца. Теперь я учитель сама и о своей первой ошибке рассказываю ученикам, чтобы учились исправлять, искать, доказывать. А палочка на помощь придет!

Прошли годы, а ощущение чуда осталось. Может, именно оно стало импульсом в выборе моей профессии? Я иду на урок, потому что верю в чудеса, которые происходят, когда в школе есть Учитель, Человек, Личность. Чтение – вот лучшее учение. Эту пословицу мои ученики слышали не раз. И о пользе чтения даже не спорят. Но читать можно по-разному. Я хочу, чтобы мои ученики читали и думали.

И они думают. Только что прочитан отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Дары Терека», а мы рисуем. Но не иллюстрацию, а само стихотворение. Рисуем реку. Это Терек. Каким изображает Терек поэт? Дети без труда находят в тексте определения, данные поэтом. Записываем их рядом со словом Терек. Что еще изображено в стихотворении? Горы, море, степь. Изображаем их рядом с Тереком. И теперь центральный вопрос. Почему Терек приветливо ласкается к морю, а «меж утесистых громад» дик и злобен? Посмотрев на свой рисунок, дети дружно приходят к выводу. Ключевое слово – свобода, хотя в стихотворении оно не звучит. Таким образом, в процессе «изготовления» схемы ребенок может проследить путь развития знания, мысли и сформулировать понятие как итог этого пути.

Замечательные работы получаются, когда дети пишут. По «Сказке о жабе и розе» Гаршина идет урок-мастерская. Дети пишут о том, что чувствовала роза, когда ее срезали. И удивительны были слова детей о помощи, о сострадании, о любви к ближнему. Точно так же меня тронули работы, написанные перед чтением рассказа Паустовского «Скрипучие половицы». Тогда я написала слово «дом» на доске и попросила учеников записать ассоциации. Этот вид работы им уже знаком. Ассоциаций возникло море. Они все читаются, а я записываю их на доске. Потом я попросила составить текст, используя как можно больше своих «слов-ассоциаций». Дети писали, что дом – это мама, это любовь, это тепло тех, кто тебя ждет.

Мы рисуем обложки к книгам, ставим сцены, разгадываем анаграммы, сочиняем буриме. Мы говорим о любви, о дружбе, о человеке. Мы спорим, соглашаясь или не соглашаясь. Главное, что нет тех, кто бы сказал: не могу, не хочу, не желаю. А это значит, что все получится, что невозможное станет возможным. Ведь мир, как сказали бы мои ученики, продолжая начатую фразу, мир стремится к гармонии.

А я не фея, я только учусь…

Автор: Абрамовская Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей категории ЦО №1408 ЮВАО, г. Москва. Стаж работы 18 лет. Участник городских педагогических чтений, семинаров по проблемам организации творческого чтения, автор публикаций в педагогических изданиях.