Проект «Мотивационная готовность к школе»

• 14 ноября 2012

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2012»

Номинация «Методическая работа в ДОУ»

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема готовности к школе. Одним из основных компонентов психологической готовности к школе является мотивационная готовность к школе. Поэтому мной разработан проект по развитию мотивационной готовности к школе у детей «Мотивационная готовность как один их основных компонентов психологической готовности к школе».

Аналитическое обоснование

Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие личности каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе. В настоящее время особую актуальность приобретает проблема готовности к школе.

Е.В Проскурова выделяет в психологической готовности к школе умственную, мотивационную, эмоционально-волевую готовность и готовность к общению. 

Одним из основных компонентов психологической готовности к школе является мотивационная готовность к школе. Проблема мотивационной готовности к школьному обучению является частью более общей проблемы – проблемы психологической готовности к школьному обучению.

Актуальность

Многие авторы (Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, В.Д. Шадриков и др.) подчеркивают значимость именно мотивационного компонента в структуре готовности к обучению. Важно, что мотивы, являясь структурно начальным звеном деятельности, обнаруживают свое влияние на всех этапах и во всех структурных единицах деятельности. Так, от характера мотивов зависит и выбор средств достижения результатов деятельности, и характер действий, с мотивами связаны и операции контроля и оценки полученного результата деятельности.

Мотивационная готовность к обучению в школе включает в себя развитую потребность ребенка в знаниях, умениях, а также стремление к их совершенствованию. Учебная деятельность первоклассников побуждается не одним, а целой системой разнообразных мотивов.

Мотивационная готовность к школе является предпосылкой успешной адаптации ребенка к школе, принятия им «позиции школьника», в случае несформированности мотивов к учению ребенок очень трудно привыкает к новым условиям, к коллективу и учителю, недостаточно хорошо воспринимает школьный материал, что приводит к дезадаптации.

Школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.

Цель проекта: формирование мотивационной готовности к школе у старших дошкольников посредством проектной деятельности.

Задачи проекта:

• формировать представления детей о школе и её значении;
• развивать представления о понятиях знания, достижение и т.п.;
• развивать внимание, произвольность;
• воспитывать положительные качества в детях, умение слушать взрослых и других детей;
• помочь родителям устранить недопонимание мотивационной сферы ребенка через совместную, игровую творческую и познавательную деятельность;
• популяризировать деятельность ДОУ среди населения города, области, страны.

Основные формы реализации проекта: развивающие игры и упражнения; НОД; индивидуальные, групповые консультации; чтение художественной литературы.

Гипотеза: Дети подготовительной группы с высоким уровнем мотивационной готовности к обучению в школе, с развитой потребностью к знаниям, умениям, а также стремлением к их совершенствованию, успешно адаптируются к школе.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, воспитатели подготовительной к школе группы, родители.

Сроки проекта: декабрь 2011 года – июнь 2012 года.

Разработана программа проекта и план действий по реализации проекта.

Выделены этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный

2 этап. Внедренческий

3 этап. Результативный

Для отслеживания результатов проекта выбраны измерители:

• Методика «Определение мотивов учения»  М.Р. Гинсбурга.
• Цветовой тест Люшера – эмоциональные установки по  отношению к школе.

Результат по истечению данного проекта:

1. Повысился уровень учебной мотивации у детей.
2. Изменилось негативное эмоциональное отношение детей к школе на положительное.
3. Повысилась педагогическая компетентность воспитателей, родителей по вопросам развития учебной мотивации у дошкольников.

Учебно-методическое обеспечение проекта:

• Н.М.Борозинец. «Развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольной подготовки».
• Е. Жукова, Е. Хомякова. Программа «Работа с родителями дошкольников».
• Л.А. Ясюкова. «Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Готовность к школе».
• Программа «Детство» /под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой.

Приложение. Конспект проекта «Мотивационная готовность к школе».

Автор: Шипицина Марина Ивановна, педагог-психолог 2-й квалификационной категории МБДОУ «Савинский» детский сад Карагайского района Пермского края.